浅谈动手操作在数学教学中的作用

雷焕嫦

摘 要：《数学课程标准》提出“培养学生具有初步的创新精神和实践能力，激发学生兴趣”的指导思想。在基本理念中也提出“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学最为重要的方式”，要使学生“经过自主探索与合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。”

关键词：激发兴趣 想象 思维 生活化 表达

动手操作是一种教学的手段，通过在课堂教学激发起学生的学习的兴趣，提高课堂教学效率，促进学生主动探索、加深理解，提高学生的综合素质。因此，在小学数学教学中应该重视动手操作这一个教学方法。

一、动手操作在数学教学中能激发学生的学习兴趣

托尔斯泰曾经说过："成功的教学，所需的是激发学生的学习兴趣。"兴趣是有效推动学生学习的直接动力，学生的求知欲望越强烈，那么他们的学习兴趣就越高。学习兴趣的高与低直接影响教学质量的提高。在课堂教学中，如何把学生潜在的学习愿望变成实际的学习动力，让学生真正享受到学习的乐趣呢？

例如在教学“圆的认识”这一教学内容时，让学生明确车轮为什么是圆的呢？我让学生把在课前准备好的圆形、正方形、椭圆形、三角形、梯形等用硬纸板做的图形车轮进行小组合作，把做好的硬纸板“车轮”沿着直尺的边滚一滚，并描出每个图形留下的痕迹。学生通过动手操作实践，亲身体验到五种不同的图形作车轮滚动后的留下的不同痕迹。从而理解到圆形与其他图形最明显不同的是：圆形车轮的车轴到地面的距离都是相等的，即是圆的半径，所以圆形车轮的运动是平稳的。而正方形、椭圆形、三角形、梯形等图形边上的点到中心点的距离是不相等的，因此滚动起来就不平稳，人如果坐在上面就会很颠簸，不安全。学生自己得出结论后，我再让学生看一个动物赛车小视频，赛车的车轮用不同图形制成的，让学生思考：谁会赢？结果显而易见，圆形车轮的赛车手会赢。通过这样设计，让枯燥无味的内容生动化，形象化，学生的学习兴趣被调动起来了，让他们积极主动地投入学习活动中去。

二、动手操作有助于学生理解图形计算公式及概念，发展学生的空间想象能力和思维能力

英国华盛顿儿童博物馆有一条格言写着：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”这条格言很清晰地反映了少年儿童认识事物的特点，如果通过动手实践操作就会对事物有更深刻的认识和理解。因此，在数学教学设计中，我们要尽量根据合适的教学内容来适当设计动手实践操作活动，让学生在具体的实践活动中认真观察，思考问题，帮助学生建立清晰的概念，正确掌握数学的知识，发展他们的数学空间想象能力，让他们的思维能力得到一定的发展。

在教学“圆柱体的表面积”时，让学生探讨圆柱体的侧面积公式和理解圆柱体的表面积，我让学生自己想办法把课前准备的圆柱体用剪刀剪开它的侧面，看看圆柱体的侧面展开图是什么图形？并思考怎样计算其面积？学生各自进行动手操作，有的学生是沿着圆柱体的高剪开，它的侧面展开的是一个长方形，有的是正方形;有的学生是沿着圆柱体侧面的任意一条斜边剪开，展开的是一个平行四边形。学生们针对自己的情况进行各抒己见，然后通过小组讨论，合作交流，逐渐意见趋于一致，原因是学生发现展开后的长方形长与展开后的平行四边形的底都是圆柱体底面圆的周长，展开后的长方形的宽与展开后的平行四边形的高都是圆柱的高。因此，要计算圆柱的侧面积，不管是长方形还是平行四边形，都是用“圆柱体的底面周长乘高”的方法来计算。这样一来，学生自己就把圆柱侧面积计算公式推导出来了，从而理解如何计算圆柱体的表面积。这样做，不仅让学生加深了对所学知识的理解，充分调动学生学习的积极性，让他们知道新获得的圆柱体侧面积公式的来龙去脉，从而牢牢地掌握数学知识。

三、动手操作能让数学问题生活化，简单化，有利于培养学生解决问题的能力

数学来源于生活，生活又离不开数学知识。数学教学的目的是为了让学生能把所获得的数学知识应用到日常生活中，解决日常生活所遇到的数学问题。例如在讲授“比的应用”时，当教学例题：“调制巧克力奶，巧克力与奶的质量比是2：9，淘气有巧克力440克，都用来调巧克力奶，他要准备多少克奶？”我先让学生动手用线段图画一画，分析题意，然后再列式解决问题。学生通过画图分析，2份巧克力是440克，9份奶有多少克呢？很快就想到先求出1份是多少：440÷2=220（克），然后，奶占了9份，那么奶就有：220×9=1980（克）。这样的例题，让学生通过动手画图，把新学的知识转化成旧的知识进行理解，把它简单化，很快就掌握了解题方法。我跟着让学生运用所学知识来解决这一问题：六（3）班男、女生人数的比是5：3，已知男生比女生多14人，六（3）班的男、女生各有多少人？由于学生掌握了借助画线段图来解决比的应用题，也很快想到了这一题的答案：5-3=2，14÷2=7（人），男生人数占5份：7×5=35（人），女生人数占3份：7×3=21（人）。学生做题，越做越有兴趣，下课铃响了，还意犹未尽。数学教学内容尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生动手实践、自主探究、合作交流，提高学生的学习积极性，让教学效果事半功倍。

四、动手实践操作有利于培养学生的语言概括能力和表达能力

在课堂动手实践操作中，要充分提供让学生“说”的机会，让学生多说多表达，他们的思维就更加清晰。在教学“组合图形面积”时，先让学生在独立思考的基础上动手把组合图形分割成自己熟悉的基本圖形，让学生在小组合作交流中，相互说一说自己的想法，然后再指定几名学生代表到讲台前，根据图形具体说一说是怎样操作的，如何思考出来的，教师也可以从中提示学生要如何表达才更有条理性。这样既能锻炼学生的语言表达能力，还能提高课堂动手操作的实效性。

结语

在教学过程中教师要尽可能的让学生进行动手实践操作活动，如果仅仅是教师进行演示、操作，没有学生的亲自动手，那么学生获得的知识是比较肤浅的，而且对学生而言，印象是不深刻的，有可能很快就忘记了。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，让所有学生获得比较充分的感知，才会方便于储存信息和提取信息。因此，在数学的课堂教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展他们的学习兴趣，获取更真实的知识。