语境理论在高中英语词汇教学中的应用

王文娟

词汇是构建句子的基础，也是开展英语课程教学的基础，有效的词汇学习对学生英语综合素养的提升也具有积极意义。那么如何基于词汇教学的内容，结合具体的语境，优化词汇教学的流程，提高词汇教学的效果呢？笔者从自身高中英语课堂的实践教学经验出发，提出基于语境理论开展词汇教学的策略，希望能够对其他高中英语教师提供帮助。

高中英语 词汇 语境理论

【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01

语境，顾名思义就是能够产生语言活动的环境，最早由波兰人类学家提出，同时他强调，语言的环境对于人类去理解语言含义来说是必不可少的，后来又被弗斯、莱昂斯等人进行细致研究，逐渐发展成了现如今的“语境理论”。在开展高中英语词汇教学的过程中，教师可以基于语境理论，优化词汇教学的形式，让学生在具体的语境中，感受词汇的含义，从而深化对词汇的认知。

1.创建语境，提升兴趣

相对于学生生活的汉语语境来说，英语语境是学生比较陌生的，因此，在開展高中英语词汇教学的过程中，教师可以基于学生的实际生活情境，创建恰当的语境，让学生从自己已有的生活经验出发，进行词汇含义和词形的学习，从而降低学生对英语的陌生度，提高学习的兴趣。同时，以生活情境形式引导学生进行词汇的学习，还能够深化学生对词汇的认知，加强学生的记忆。

例如，在对学生进行“nutrition”“protein”等词汇的教学中，教师就可以基于上述词汇，向学生创建生活语境。在课堂中，教师向学生询问“Why do eggs exist？”“What nutritional value do you know about eggs？”等问题，之后，组织学生以小组的形式对上述问题进行讨论。在学生的讨论中，因为会时常涉及到“nutrition”“protein”等词汇，所以学生能够在与实际生活密切相关的语境中，不断地练习“nutrition”“protein”等词汇的使用方法，并在与其他同学的交流和讨论中，深化对“nutrition”“protein”等词汇的认知，提高这些词汇的教学效果。

可见，在开展高中英语词汇教学的过程中，教师能够基于学生的生活经验出发，进行词汇的教学，从而逐步提高词汇教学的效果。

2.创建语境，巩固认知

要想真正地提高学生对词汇的认知，是离不开写作教学的。学生真正掌握了多少单词量，不仅仅看学生能够认识多少单词，也看学生能够输出多少单词，这个输出强调的就是学生的写作能力。在开展高中英语词汇的教学中，教师可以引导学生以具体语境进行词汇的运用，从而使学生在利用词汇进行写作时，能够提高自己的写作能力，增加自己的词汇量。

例如，在英语课堂中，教师向学生提出“Environmental Protection”（环保）的写作主题，并向学生询问，与我们主题相关的词汇都有哪些呢？让学生对“Environmental Protection”（环保）主题相关的词汇进行思考，并说出“Environmental Protection Agency”“law of environmental protection”“Environmentalism”等词汇，以及“bio fuels”“urbanization”等词汇。之后，教师让学生根据自己提出的词汇，进行文章的创作，从而使学生在不断写作中，巩固对上述词语的认知情况，同时提高学生的写作能力。

在高中英语课堂中，教师可以通过创建特定语境的形式，引导学生进行思考，从而巩固对词汇的认知。

3.创建语境，猜测含义

高中阶段的学生比以前所学的词汇量大大增加了，但是，再大量的词汇也不能将所有的英语词语都学完，更不要提一些专业英语了。所以，学生在进行语篇阅读的过程中，经常会遇到一些自己没有学习过，也没有见过的词汇，从而降低对文本的理解程度。因此，基于语境理论下开展高中英语词汇的教学，教师可以让学生联系上下文的含义，对未知词汇进行词义的猜测，从而促进语篇的顺利阅读。

例如，在学生阅读“Wages grew 3.4 percent in the past year，the government reported Friday，the fastest pace in nearly a decade and well above inflation，suggesting that employers are striving to lure and retain workers. Many are slashing requirements for jobs and are hiring workers quickly to prevent them from being employed by competitors，a far cry from the days when job seekers felt lucky to even get a callback.”这段话时，对其中的“slashing”“callback”等词汇含义的认知不清楚，这时教师要引导学生联系上下文，对其中所描述的经济现象，以及整体的态度等进行感知，从而猜测出“slashing”的含义是“苛刻”，“callback”的含义是“回调”等。

基于语境理论在开展高中英语词汇教学时，教师能够基于具体语境，引导学生对词汇的含义进行猜测，从而提高学生对词汇学习的效果。

总而言之，语境理论的提出对高中英语词汇的教学具有十分重要的意义，作为一线的高中英语教师，我们应当创建不同语境，让学生对词汇的学习提升兴趣，巩固自身对词汇的认知，同时能够基于语境猜测陌生词汇的含义，提高词汇教学的效果。

参考文献

[1]刘思颖. 语境理论在高中英语词汇教学中应用的实证研究[D].长沙：湖南师范大学，2018.

[2]杨莉.语境理论在高中英语词汇教学中的应用探究[J].西部素质教育，2018，4（09）：239.