PBL教学法在医学免疫学教学中的实践探究

钮洪艳

【摘 要】PBL教学法主要是以问题为基础，着重强调的是以学生主动学习为主，倡导以问题为基础开展基础教学。通过将PBL教学法合理的应用到医学免疫学教学过程中，能够有效提升医学免疫学的教学实效性。本文通过分析PBL教学法的应用优势，具体论述PBL教学法在医学免疫学教学中的实践策略，有利于提升医学免疫学的教学水平。

【关键词】PBL教学法；医学；免疫学

医学免疫学是非常重要的一门医学基础课。在免疫学理论和技术水平快速发展的背景下，对当前医学各个领域产生了非常深远的影响，并逐步成为了临床医学发展中非常重要的组成部分。由于免疫学的内容非常抽象，不容易理解，所以老师在授课的过程中应该采取多元化教学策略来调动学生的积极性和主动性，帮助学生掌握难以理解的知识点。增强教师的角色意识，深入挖掘课堂教学中的主体因素，以便更好的完成医学免疫学的教学任务。通过合理的将PBL教学法应用到医学免疫学教学过程中，有利于最大限度提升医学免疫学的教学实效性。[1]

一、PBL教学法在医学免疫学教学中的应用优势

通过将PBL教学法合理的应用到医学免疫学教学过程中，对提升医学免疫学具有非常重要的意义，具体表现在：一是有利于构建全新的教学平台，从而让医学免疫学教与学之间形成具有互动式和启发式的局面；二是有利于帮助学生建立系统的知识框架，帮助学生更加深入的掌握医学免疫学的理论知识，有效增强学生的试验操作技能，从而为学生今后的学习打下坚实的知识基础；三是有利于提升学生的整体素质，增强学生独立思考、发现问题的能力。同时，学生在日常学习过程中，能够有效增强学生收集信息和处理信息的能力，充分激发学生的求知欲望，从而最大限度提升学生的主动性。

二、PBL教学法在医学免疫学教学中的实践策略

（一）认真备课，提出问题

在备课的过程中，老师应该注重内容的选择，针对部分内容较为繁琐，且难度较低的部分，学生可通过自主学习来掌握相关的知识点。同时，老师还可以组织学生通过讨论来选取凝集实验。然而，由于实验的内容与生理学部分存在交叉，所以針对直接凝集在反应中的ABO血型坚定地操作方法和ABO血型的部分知识在生理课中的内容，如果采用传统教学方法展开教学，难以调动起学生的学习兴趣。[2]然而，由于学生此前已了解了其中的大部分只是，故而极大降低了学生的自学难度，而此次实验因采取的是PBL教学模式，故也受到了较好的学习成效。就此次实验而言，根据实验大纲，最终，我们通过集体备课设计了如下4道问题：（ 1） 凝集反应的定义、分类、并举例；（ 2） 试述 ABO 血型的分型原则及遗传学特点；（ 3） 间接凝集抑制实验检测早孕的原理、方法；（ 4） Rh 血型不符引起的新生儿溶血症的发病机制。以上问题，几乎涵盖了学生本章节所需掌握的各大知识点，而此次实验共分4组进行，每组学生为8名。当然，在此过程中，关于实验所需资料均由学生自主由图书馆或因特网上查询。

（二）建立适应PBL教学模式的教材体系

由于PBL教学对教学编写的要求较高，而就当前而言，国内并没有与之相配套的高水平教材。对此，基于Norman所提出的PBL案例书写原则，本校结合实际尝试自主编制了一套与免疫学实验相关的PBL教学配套资料，该资料共计有三大案例，其分别为：玻片凝集反应（ABO血型鉴定），乙型肝炎与ELISA法检测乙型肝炎病毒抗原及特异性抗体，外周血单个核细胞的分离、纯化和鉴定。针对以上三大案例，对每项均安排了2-3个学时的PBL教学。如基于ABO血型鉴定，该实验的主要目的是要让学生掌握ABO血型的鉴定原理、方法和意义，对此，教师可基于此设计一系列趣味性与实用性兼具的问题：如“当向个体输入血型不符的血液时将引发怎样的后果？”、“对拥有‘O型血的人是万能献血者这一论断，根据你所学的免疫学知识来判断其是否正确。”以上问题，在社会生活中极为常见，且由贴近临床，故如此方式不仅有助于激发学生的学习兴趣，且教学目的也更容易达成。[3]

（三）加强硬件建设，改善教学条件

基于PBL教学法的免疫学教学，教师需将部分原本以课堂讲授的内容交由学生展开自主学习，而学生要想取良好的自学成效，则势必需要参考大量的文献资料。而基于如今这种信息技术高度发达的现代社会，若学校人仅是向学生提供图书馆这一传统资料获取途径，则势必难以满足每一名学生的多样化需求。对此，学校应对自身的信息资源平台构建给予高度重视。且为尽可能满足学生需求，学校还可专门成立网络学习室，一方面可借由学习室来向学生提供查阅资料的网络咨询，以帮助学生做好充分的课前准备；另一方面，学习室亦可作为PBL教学时的交流讨论场所，由此不仅能极大活跃课堂教学氛围，且能切实提升教师的教学质量。[4]不仅如此，由于学生的学习时间较紧，而要切实提升学生的学习成效，关键还在于对象阩学习兴趣的激发，对此，PBL教学正好可基于多媒体的辅助来为学生直观且形象的展示教学相关聂荣，有益启示针对诸如Ⅰ型超敏反应发生机制相关验证性实验时，若能基于多媒体技术的辅助，则既有助于将理论与实际问题联系到一起，以此活跃课堂气氛，又能为学生尝试运用理论知识提供有力条件。

（四）完善教学评估体系，采取多元化评估

相较于传统教学模式，PBL教学法最大的区别便在于，其是在引导学生掌握基础知识的同时亦注重了对象学生各方面能力的培养。故PBL教学所关注的重点也并非仅是知识的传授，而是通过兼顾了学生的自学、协调沟通以及创新能力等众多方面。当然，基于教师关注面的增多，则其考核与评估也应逐步往多元化的方向发展。

鉴于PBL教学模式下的免疫学教学，针对学生的学习成效评价亦不再局限于学生的考试成绩这一指标。因此，教师的评价过程需额外重视以下几个方面，如参与讨论的积极性；是否提前做好了个案预先准备；学习思维是否清晰；是否拥有良好的表达能力以及团队协作能力是否突出等。当然，在此过程中，学生对基本理论的掌握仍当是教师考察的重点，对此，教师可想学生提供2-3个实验素材，让学生结合自身兴趣来进行选择，之后便可根据学生的实验完成情况来评价其对基本理论的掌握程度。总之，唯有灵活、多元的评估方式，方能全面、公正且客观的反映出学生的实际学习情况，而学生基于教师的评价反馈，亦能了解到自身当前有哪些不足，继而可采取有针对性地学习方式，来尽可能弥补自身的知识短板，从而提升自身的学习成效。[5]

总之，相较于传统教学模式，PBL教学法无疑更有助于对学生学习兴趣的激发，且能同时培养学生的创新思维以及团队协作能力。对此，作为医学免疫学教师，其在实际的教学过程中，也应对此模式予以高度重视。当然，鉴于此模式于我国引进时间较短，许多方面尚有一些问题有待解决，故教师亦当对此予以不断地摸索，以努力促使其早日成为更加科学且成熟的教学模式，继而为我国免疫学教学的有效发展提供动力。

参考文献

[1]陆春雪， 彭波，刘玮. PBL教学模式引入医学免疫学的挑战及对策[J]. 西部素质教育， 2017， 3（12）：106-106.

[2]王栩， 黄黎， 郭夕源. 传统教学与PBL结合在医学免疫学教学中的应用[J]. 中国卫生产业， 2017， 14（16）：14-16.

[3]单颖， 姜东. TBL、PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用研究[J]. 卫生职业教育， 2017， 35（12）：92-94.

[4]李子璇， 李勇， 白彩娟，等. 基于“PBL”的《医学免疫学》课程综合改革效果评价[J]. 西藏科技， 2017（7）：30-31.

[5]许礼发， 路小欢， 张荣波，等. 多种教学法在医学免疫学教学中的灵活应用[J]. 基础医学教育， 2017， 19（8）：567-570.