小学语文教师素养提升研究

黄贤燕

摘要：教学过程是教师的教和学生的学的双向过程，因此对于学生学习的效果来说，不仅学生的学很关键，教师的教也非常重要，因此说教师素养的高低会影响教师的教育教学质量。新课改下赋予了教师新的角色和定位，这就意味着对于教师自身素质要求在提高。小学语文学科作为一门核心学科也是如此，这就要求小学语文教师除了具有重新认识评价学生的学习能力，还要具备健全的人格素养和人文素养。

关键词：新课改;小学语文教师;基本素质

新课程改革背景下，教育要着眼于学生的综合发展和全面发展，更要立足于学生终身成长的需求，尊重学生个体的差异，结合新时期小学教育教学的要求来提升教师素质，培养学生的问题意识，指导学生进行探究性学习。随着基础教育改革的不断推进，教师的角色发生变化，教师不仅是教育活动的组织者和引导者，更是学生灵魂的塑造者。小学语文学科作为课程体系中最重要的一门学科，在新课改下面临着新的要求与挑战，这就要求小学语文教师必须从传统的“传道、授业、解惑”的思维方式中解放出来，改革陈旧的知识体系、落后的教学手段，不断学习，从各方面充实自己，提高文化素质，只有这样才能真正地让学生学有所得，语文课才能释放出它应有的光芒。

一、新课程要求小学语文教师具备科学评价学生的能力

对于学生学习效果的评价更多是通过布置和安排针对性的作业来了解学生课堂学习。但是在此過程中部分教师还存在着“唯分数论”的应试教育的思想，很多作业还是为了考试而练习，并没有从切实落实课程改革要求，进而有效培养小学生语文学科素养的角度进行，这对于学生综合素质的发展是有影响的，也忽略了学生作为学习个体的差异性。真正的科学的评价应该是以学生个体差异为出发点，结合小学语文教学课标的要求，布置分层次、有重点的学生作业，作业中也要重视对于学生三维目标能力的培养，然后及时就学生们在作业中的具体表现来调整自己的教学，这样就能够较为有效地提高教学的针对性和实效性。

二、新课改背景下小学语文教师应具备的人格素养和人文素养

小学语文教师必须注重增强自身的语文教学创新意识，同时，也需要适当加强自身的语文创新教学设计能力。实现语文创新教学就是教师根据预先规划的教学方案，有目的地展开教学思考的过程。在小学语文的创新教学中，教师必须慎重实施教学措施，把握目标导向对策，激励与引导学生进步和成长;还应当注意教学创新设计方法的展现途径，例如定期进行学术活动，强化自身的授课能力。

（一）加强提高自身的文化与文学修养

教师必须富有深厚独特的文化和文学素养，才能合理培育小学生自觉的审美意识。审美教育对小学语文教师提出了较高要求，倘若教师的审美能力欠缺，将无法合理为学生导入课文，从而帮助其领会语言文字的美感，更难以为他们扩充更为广阔的语文空间。语文教师需要从自身的文学修养提高开始，注重教学环节中核心素养的加强，强化学习先进的文学理论知识，例如诗歌的思维模式或者散文“形散而神不散”的特点等。此外，教师也应当具备特定的文学常识，譬如各种文体的表达技巧、作家作品的欣赏角度和方法等;教师需要练就文学创作的专业能力，例如根据主题进行创作，并逐步提高文学创作的技能;重视文学阅读良好习惯的培养和文学鉴赏水平的提高，发挥自己的文学研究功底和教学能力。

（二）有效开展科学的定向化写作

现当代的写作学理论是以生命和文化写作的高度审视语言文字的工作，其不但属于人文思想与行为的规范，更是作为生命主体的语文教师和其他社会成员的精神归宿与文化素养的集中体现。所以，以写作为纲，能够支撑起教师教育专业理论和职业成长之路的整个体系，借助写作推动运用祖国的语言文化，有助于培养教师对祖国文化和文学的热爱，并有利于教师群体思想感情的交流互通，起到潜移默化的作用，且使教师深受正确价值观与博大精深的华夏文明精神的感染和熏陶。另外，在写作精神审美活动中，能够慢慢形成与固化凝练的思想感情表达，进而促进精神的获得与思想的健康成长。写作是在一定情境下文化生产与精神创造的思维活动，是个体生命实现自我发现和超越的自由创造活动，并借助文本和文笔构建人的精神家园。教师核心素养的灵魂，恰恰是人文情怀的积淀与精神思想的成长。关注写作、增强写作能力，即是提炼出了核心素养的关键和精髓，开辟出一条捷径，并可以立足于此实现语文教育的突破，进而带动个人整体素养的提高。一方面，教师借助学术研究文章的写作，总结规律和相关经验，提炼出教育指导思想。教师需要充分把握与全面思考学生的语言现象及其运用策略，大幅度提升学生的思想表达水平和逻辑思维能力，引领学生收获成功的喜悦与自信。另一方面，教师可通过散文或随笔的写作陶冶性情。写作观察记录或者科学小品文等，有利于丰富生活情趣，并提升科学素养。

（三）促进语文教师的心理健康

小学语文教师应多与学生进行沟通对话，而最能影响交流质量的基础因素则是教师个人的心理健康状态。语文教师指导、组织与评价语文教学的整体环节，都离不开教师优良的心理健康素质，因此语文教师需要充分注重自己的心理健康。所谓“成熟人性”，是指教师自我意识的延伸，使自己与他人关系融洽默契，保持情绪安全感和客观的知觉，学习掌握丰富多样的技能，并专注于工作，客观公正地评价自我形象，实现人生观的统一等。

（四）革新课堂教学

课堂教学效率的提高，取决于恰如其分的教学方法，而方法的选择，则需要依据学生的学习层次、年龄特征、教学大纲等进行。选择和设定教学方法的过程是非常具有创造性的。首先，教师要依照教学内容来设定和选择合适的教学方法。要知道，小学语文涉及的内容非常多，像是古诗词、童话故事、信件等，不同体裁的内容，需要教师灵活运用不同的教学方法，就像好马配好鞍，好船配好帆，适宜的方法配上适宜的内容能够在最大程度上提升教学的有效性，与此同时还有利于教师能力的提升。其次，教师要勇于尝试新课改以后的教学方法，要科学地培养学生的语文素养、提升学生的语文能力、开发他们的智力，这既是新课改对当今小学语文教学的要求，同时也是教材编排的主要目的。所以，语文课程应该多样化展开，教师应灵活运用新式的教学方法，灵活创设交际课、写作课、阅读课等一系列课程。最后，教师要从学生的年龄层次以及他们的认知能力出发，积极召开教研会议，研发不同类型的教学模式，要让学生随着年龄的增长不断提升自身的综合能力。

参考文献：

[1]李洪萍.提高小学语文教师教学能力的研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2014

[2]杨彦彦.小学语文教师教学能力问题及对策研究[J].亚太教育，2015