浅谈小学教育教学中教师进行反思的策略

易同琼

摘要：基础教育的根本任务是为了提高全民族的素质，所以怎样进行素质教育，对国家，对民族，以及对学生个人都有着重要的意义。提倡教育反思在小学教育的教育教学工作中发挥着不可替代的作用，是促进理论和实践之间架起的一架桥梁，提倡教师的教育反思，让教师在实践中把教育理论内化为自己的自觉实践行为。教师把握好教学方向，随时做好要适当调整的准备。课后及时反思，交流课堂感受，分享成功的喜悦。

关键词：小学教育;课堂;教育反思;教师;创新;发展

一、教育反思的含义

教育反思就是指我们教师对自己的行为以及由此而产生的一系列结果进行剖析解读的过程，它的本质上就是一种理论与实践之间的沟通。在某种程度上它反映了一个人对其身心状况的认知，反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，它包括引起思维的华裔困惑以及薪资上的困顿，还包括寻找搜索和探险的活动，以求得解决疑难处理困惑的好办法。在我们日常的教育教学工作当中，进行自我反思教育反思已送到教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己的行动决策以及由此产生的结果进行审视分析和总结。

在教育反思过程中，我们的教师通常会借助行动研究，不断研究和与谁觉自身与教学目的以及教学工具等方面的问题，教学反思是一个内涵相当丰富的概念，它不仅是只反思课堂教学的行为，也是则反思课前的教学计划，以课后的教学评价它不仅是教师自身教学行为也是值得反思总结其他教师的教学行为。

二、小学教师进行教育反思的重要性

教育反思是教师基于日常的教育教学实践所进行的思考与评判，教育反思不仅仅被视为是一种批判性思维活动，还可视为是一种写作的文体，它把教师对自己的教育教学工作的思考和评判活动记录下来，成为教师成长发展的忠实记录和反映，也为促进教师成长的一种科研范式，相对有关教育行为来看它具有明显的独特之处。

（一）教育反思强调以教师自身真实性为基础

在日常教育教学工作中，将是遇到大量的教育教学事件，是教师进行教育反思的源源不断的素材。由于教育反思的对象是教师亲力亲为的事件，教师成为研究到主体，从自己的教育实践出发，从校园生活出发，从真真实的教育事实出发，进行一种事实性情境性和过程性的研究。

（二）教育反思以探索教师行动意义为目的

教师进行教育反思的动力来自于对高校优质教育的追求，来自于自我成长的需要，其目的是为了改善自己的教育教学工作，而是为了发现或者贡献原理性的知识和体系，强调在教育中通过教育而为了更好的教育

（三）教育反思架起了教育理论转化为教学策略的桥梁

有关的研究表明，通过写反思日记，18.5%的教师提高了自身的理论水平。教育理论与实践之间出现出现阻隔和脱节现象，通畅的渠道尚未形成。现在提倡教师的教育反思就是试图在理论与实践之间架起一座稳固的桥梁，让教师在实践中把教育理论内化为自己的自觉实践行为，已进行的反省思考和探索，是一种从实践到理论的研究。让教师在教学实践中发现的问题，我自认为有价值研究的问题出发，不断地分析问题，解决问题，在学习间接经验的基础上，将普遍性的知识真正化为自己的知识经验理论，从而实现自身行为的改进和提高。

（四）教育反思在新课程实施中的意义

a.教师是学生发展的促进者

b.教师是教育的研究者

c.教师必须认真反思传统与现代教学方法的结合。

（五）小学教师在课堂中进行教育反思的策略

教师为了实现教学的有效，在课前都要对一节课进行精心的预设，但在课堂实施时会出现多种结果。第一，事先的预设比较顺利地生成了，第二，由于引导不得法，出现了预设未生成的尴尬。第三，虽然将始终出现了意外，但教师通过巧妙引导获得了非预设生成的意外收获。

所以我们的小学教师要重视以下几个方面的培养

a.问题意识的培养

b.批判性思维习惯的养成

c.教学实践合力性能追求

在教学反思当中应该写哪些内容

（一）记录教育教学过程中的优点

记录教育教学过程中的优点就是自己得意之处，即将课堂上感觉特别好的成功点，包括教学中引起师生共振效应的做法，课堂上的一些精彩的镜头，如师生对答，学生争论，智慧碰撞，情感交流等高潮和亮点，教学思想方法和教学原则应用的感触，教学改革和临时应变的教学措施，感受最深的教材改进和创造性处理教育教学中突出重点分散难点的方法。达到预期的教育教学目标，引起教育学共振效应的途径设计合理条理分明的板书。

（二）写教育教学中不足、失败之处

写教育教学中不足失败之处就是自己失误之处，侧重于审视自己的课堂教学的失誤以及解决问题的办法，对策，如问题情景创设有没有给学生思考的空间，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组合作学习有没有流于形式，有没有关注学生情感态度价值观的发展。教师通过反思对他们进行回顾梳理探究和剖析，使之成为以后教学中应该吸取的经验。同时找到针对问题的解决办法和教学的新思路。

（三）记录整理学生的创新思维

常言道，教学相长，学生的一些独特见解犹如智慧的火花在闪烁，不仅对其他学生有启发，对我们教师的教学也有开拓视野的良好作用。如课堂上学生的独特见解，精彩回答对文本的独特理解，源于学生精神世界的独特感受，都是丰富可贵的课程资源，也都是教师可利用的宝贵教学资料。对于新课程要有新理念，我们在课堂教学过程中一直强调以人为本，发挥学生的主体参与意识讲师进一步推广学生的好办法，好思路，用激励的方式方法促进其发散性思维的形成。

教育反思的策略

通常我们将教学环节分为教学目标，教学内容，教学过程和教学效果四大方面，通常的课堂教学评价也是从这四个方面进行思考的。

1.教学目标通常包含认知目标，情感目标和动作技能，目标认知目标包括知识的回忆和再认识，以及理解能力和知识技能的领域。情感目标包括圣水态度和价值观等方面的变化，以及鉴赏和令人满意的顺序的形成动作技能目标包括对材料和课题的某种操作和运动技能的领域。

2.教学内容不等同于教材内容，优化教学内容，设计过程就是教师科学地、艺术地梳理教材的過程，优化教学内容设计的水平是教师成熟度的一种标志。

3.根据教学目标选择合适的课堂教学模式，要善于运用各种教学模式，这就要求我们是要掌握各种教学模式的基本精神，又要不拘泥于模式，结合教材和学生的实际交清楚事物的规律，使学生通过模式能够掌握规律，进一步探求新知识，获得新技能。其次根据降水模式选择最优化的教学策略，通常的教学策略有三类以教师为主，以学生为主，以教育活动为主的策略。

4.教学效果的评价通常包括课堂教学目标的达到程度。学生学科知识的掌握程度和学生法课堂教学中的参与程度。这个过程既要有质的要求又要有量的要求。

总结

我们要从理论文献中反思，意识的觉醒，能力的增强，系统的理论学习是必要的，过去的经验理论可以帮助我们识别自己的实践，当一种理论用一种新的结实性的方法来阐释一种似是而非的经历时，有这种经历就会更容易被理解。在课堂教学中，教师应该认真听取每一个同学的发言，并做好相关的有效的笔记，记录下自己的每堂课的教学体会与收获，发现学生思想和语言中的闪光点。教师把握好教学方向，随时做好要适当调整的准备。课后及时反思，交流课堂感受，分享成功的喜悦。既让我们的学生可以充分感受心灵的自由，又能培养学生对语文知识的学习能力。这样对提高教师反思能力，而磨练高超的教学能力发挥着重要的作用。

参考文献：

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（作者单位：重庆师范大学初等教育学院）