生活化教学在小学数学中的有效应用

李永陈

摘要：随着国家的发展，教育业的不断改革，小学数学是比较特殊的科目。在小学数学教学中，教师要及时给予学生指导，主动为学生创设情景化的学习环境，从而让学生在轻松、自由的氛围中积极地发挥自身潜能。教师在创设生活化情景的过程中要注意强化学生分析问题和解决问题的实践能力。同时在课堂上要鼓励学生多提出问题，这样有助于小学生的个性化发展，有效培养小学生的创新思维。

关键词：生活化；教学；小学数学；有效应用

引言

进入21世纪后，国家为了促进小学生的全面发展，对小学的课程进行了全面的改革，为了适应新的教学目标，小学数学的单一教学模式必须改变。因此，将数学教学融入生活的生活化教学模式在数学教学中得到广泛应用。小学生由于受其年龄和智力所限，只有将数学教学的内容融入社会生活实践中，才能更好地便于他们的理解和掌握，也容易激发他们学习数学的兴趣。

1生活化教学的概念

所谓“生活化教学”简单的说，就是改变以前老师占主导地位的教学模式，使学生更加主动的学习，将教学的内容融入社会生活实践中，让学生在生活中掌握知识，真正实现学以致用。小学生正处在思维比较活跃，对新事物充满着好奇心的一个成长阶段，如果老师可以将学习内容和小学生的日常生活联系在一起，不但可以提高学生的思维能力和学习能力，而且还锻炼了学生实际解决问题的能力的，使学生能在社会生活实践中发现问题、解决问题，真正达到学以致用的学习效果。数学教学的生活化就是指将数学教学的内容与社会生活实践联系起来，改变单一的数学教学模式，使数学教学过程更加的丰富多彩。

2小学数学教学生活化的必要性

2.1激发学生学习数学的兴趣

生活化的教学模式是将学习和社会生活联系起来，将这种方法应用于数学教学的过程中，不但可以提高数学教学的质量，使学生更快地掌握数学知识，更能培养学生将所学知识应用于实践的能力，在这个学习过程中，学生不但掌握了老师教授的知识，而且自己动手解决问题的能力也得到提升。通过这样的数学教学模式，学生在学习的过程中逐渐对自己有了信心和成就感，从而在学习的过程中对数学产生了浓厚的兴趣，有利于老师进行下一步的教学。

2.2提高学生的创新能力

一个国家只有不断创新，才能在日益激烈的国际竞争中立于不败之地。同样，人只有拥有创新思想和能力，才能在激烈的社会中一展所长，实现自己的理想和抱负。小学生是祖国的未来和希望，只有具备创新思想，将来才能更好的服务于国家和社会。生活化的教学模式，将教学的内容融入生活实践中，调动了学生学习的积极性和主动性，打开了学生的创新思维方式，使学生的创新能力得以充分展现，对提高学生的创新能力很有帮助。

2.3培养了学生的动手能力

在日常生活中，我们可能经常要用数学来解决一些问题，对于小学生而言，如果不能让其真正在日常生活中体验数学的重要性，那么他们很难通过书本的学习，意识到数学与生活的密切联系，就无法通过数学的学习锻炼自己的动手能力了。相反，如果将数学的学习融入社会生活中，其产生的影响就完全不一样了。例如，小学生去超市买零食后，结账时却发现自己没有零钱付账，这时就需要小学生自己运用自己所学的数学知识来计算一下超市工作人员需要找自己多少零钱。在这个计算过程中，小学生不但复习了自己所学的数学知识，而且感受到了数学与生活的密切关系，对数学的重要性的认识更加深刻。但如果小学生没进行过这方面的学习，而只是单纯地在课堂上，被动地接受老师的内容讲解，虽然他也能拿着超市工作人员找回的零钱回家，但却无法锻炼自己动手解决问题的能力，无法对数学有更深刻的认识，也就无法对数学产生浓厚的兴趣。

3生活化教学在小学数学中的应用

3.1借助于创设生活情境促进学主动性

学生可借助于现实生活来获得知识技能，教师在教学当中，应将课堂教学内容转移到现实生活的经历当中，并让学生在现实生活经历当中来学习知识，这样就可有效的激发学生的学习兴趣，让学生借助于自我的亲身经历来获得真实的体验，以此来深入的理解与掌握知识。例如在数学学习当中，会应用到许多的教具。在教学钟表时间的的知识点时，教师可安排学生制作纸质的教具表盘。通过制作可使学生初步了解时间的概念，以及表示时间的单位、在课堂教学当中教师在深入讲解有关时间单位的换算等知识点时，学生就能够较好的掌握相关的知识点。通过这样生活化的学习，可让学生深入的理解与掌握所学的知识，让学生将所学知识充分应用到现实生活当中，使得理论知识与现实生活相辅相成，共同发展。教师应在开展教学时，紧密结合教材内容与现实生活情景，进一步促进了学生获得真实的生活体验，较好地巩固了所学的知识内容，教师应使学生在学习的过程当中，深入认知到源自于现实生活的数学知识，也同时能够较好地影响与作用于现实生活。因此学生必须通过生活化的学习，来进行对外在知识的内化，因此教师在教学实践当中，应精心创设能够较好的体现出生活实效性的教学知识内容。

3.2采用多种教学方式，采取激励性评价

在数学教学中，没有任何一种教学方式是万能的，因此，在实际教学中，应采用多种教学方法，并注意配合使用，这样才能达到最佳的教学效果。在应用生活化教学时，笔者建议可以开展多种数学实践活动，可以给学生布置数学实践活动方面的课外作业，如在学习“统计”有关知识后，让学生将家里四个季度的水电费用统计出来。通过这样的方式，学生不仅可以巩固所学的数学知识，还能够将所学的数学知识用来解决实际生活中的各种问题，从而提高学生解决问题的实践能力。在进行教学素材、教学工具或生活化的实物选择时，教师要充分尊重学生的个体化差异，尽可能采取分层教学方式，可以采用数学竞赛法、游戏法、实际操作法等多种教学方法。此外，教师还可以在教学导入中采取生活化教学法，如在教学“圆柱体”侧面积知识时，可以让学生提前用纸张制作圆柱体，在教学导入环节进行现场展示和比拼。通过动手操作，学生的学习兴趣得到极大提高，并且实践能力也会得到有效训练。在数学教学活动中，教师要采取有利于学生实践能力培养的教学评价方式。在对学生的学习情况进行评价时，教师不仅要考虑学生的学习成绩，还要考虑学生的实践能力、创新能力。只有以正确的教学评价作为导向，才有利于学生数学素养的培养和提升。

3.3按教学目标设置，增强教学的目的性

作为小学数学教师，应加强学习，真正认识和理解生活化教学的内涵，而不能停留在表面上。因此，在教学中，教师应根据目标选用生活化教学的内容。例如，在教学“认识钟表”的有关知识时，教学目标是要让学生学会认识钟表，能准确认识时针、分针和秒针，能准确读写时间，让学生学会合理安排作息时间。在学习这部分内容时，教师可以与学生的实际生活相联系。让学生先把自己每天起床、吃饭、上课、休息等时间列出来，然后再趁机把钟表拿出来，让学生逐步认识时针、分针和秒针，这样通过生活化的设计来实现教学目标。

结语

在小学数学教学中，教师要积极培养小学生的定向思维，鼓励学生自觉探索知识，将课堂和生活紧密联系在一起，为他们创建一个生活化的学习情景，将抽象的知识及时转化为简单易于理解的知识，从而促进小学生自主学习能力的进一步提升。

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