中学音乐教育学生兴趣的培养策略

王海英

摘 要：初中音乐教育教学能够促进学生智力发展，促进学生肢体协调能力的提升，还能够缓解学生的学习压力，由此可见音乐教学的重要性。那么在对学生进行音乐教学过程中，教师要注重培养学生的个人情感，加强学生对音乐美的认识和感受，从而提升音乐教学的效率，促进学生音乐素养的提升。文中对中学音乐教育学生兴趣的培养策略进行了分析。

关键词：初中音乐 教育教学 情感 能力 兴趣

引言

中学阶段开展音乐教学工作，对于有效培养学生学习兴趣，提升音乐素养方面具有积极的效果。中学音乐课堂教学工作进行过程中，需要积极采用科学有效、切实合理的方式和手段提升教学总体实效性。实效性一直都是学校教学的重要主题，其主要是指教学工作的效益，也就是说教师在经过一段时间的教学活动之后，学生多能够获取到的发展或者进步。[1]

一、中学音乐教育现状

在学校工作中笔者发现有许多学生喜欢音乐，但还需要面对另外一个现实，对于那些喜欢音乐的学生来说，他们对音乐的内涵了解并不透彻，所谓的喜欢音乐只是喜欢在平时听歌，音乐课对于这些学生来说，只停留在流行音乐最近出了什么新歌曲，不能说是喜欢真正意义上开设的音乐课。对于这种情况的出现，有关资料表明如下：学校按照教育部课程要求开设音乐课，但是音乐的教学现状不容乐观；音乐课程的教材老套，不符合现代教育潮流；学校的音乐教师大多由其他专业老师顶替，师资不稳定、水准不高；学校领导忽视音乐课的重要性，为保证升学率，随意侵占音乐课程；音乐教学形式过于陈旧，缺乏创新，音乐课上老师只是教学生唱曲谱，导致学生丧失对音乐的热情。[2]

二、中学音乐教育学生兴趣的培养策略

1.让每个学生成为学习的主人

面向全体学生是音乐教学落实素质教育的重要体现。艺术来源于生活，音乐也不例外，有些音乐本身就来源于大自然，表达了丰富的生活内容，真切表达了自然之美。但课本上有些音乐作品反映的内容离学生的生活太远，教学中教师可以利用影视资料或选取相关的视频资料，引导学生理解和感受作品，这比口头的说教更具说服力。教学中，还应注重创设情境，吸引全體学生的注意力。比如提出问题、设置悬念，使学生看到形象生动的画面，聆听生动有趣的故事等，体会乐与人、乐与景、景与人之间的和谐美，细致入微地理解音乐作品。直观感受不仅有助于提高学生学习兴趣，而且能陶冶情操，使学生获得丰富的情感体验。对“五音不全”的学生，可让他们在歌唱中加拍节奏，参加一些歌舞表演，帮助他们树立信心，使他们能积极主动地参与活动，成为学习的主人。[3]

2.音乐教学中投入情感

教师是教学的关键人物，想要培养学生的情感、能力、兴趣，首先教师就需要在教学过程中融入自身对音乐的体会和感悟，让学生从教师的情感中体会音乐作品的情感，激发学习兴趣，加强学生对音乐情感的体会。那么想要将教师的情感投入于音乐的教学之中，教师首先要调整自己的课堂情绪，减少外来情感的介入，保证教师能够将音乐中的情感进行塑造，例如教师在对《中国人民解放军进行曲》进行教授的过程中，需要对其节拍、速度、高亢激昂的情绪进行完美的展现，要表现歌曲内容的铿锵有力，让学生感受到音乐中解放军的英雄形象和大无畏的革命精神，从而提升学生的爱国情怀，培养学生的情感；其次，教师要加强对学生进行音乐学习重要性的认识，让学生能够发挥自身的主观能动性进行音乐情感的体会，从而帮助学生理解音乐的内容，确立学生的主体地位，例如教师在对《七子之歌———澳门》进行教学时，就可以将1553年葡萄牙人占用澳门，并于1583年对澳门实行自治管理，终于于1999年12月20日中国恢复澳门行使主权的事情，加强学生对音乐创作背景的理解，激发学生的爱国情怀，从而让学生感受到歌曲中澳门回归时的喜悦，感受殖民主义的残暴，提升学生的个人情感，促进学生音乐能力的提升，还能够调动学生学习这一音乐的兴趣，提升音乐教学的有效性。

3.为学生创设表现音乐的机会

在中学音乐教育过程中，教师应当帮助学生了解音乐的内涵，培养音乐素养。在教学课堂中，教师可以通过邀请学通过不同的演唱方式表达音乐，体会乐曲中的起承转合、节奏音调变化，理解音乐中的情绪发展，且在演唱过程中，能有效地培养学生课堂自信心，教师应对积极参与的学生给予鼓励，从而激发学生兴趣。或者教师可以将课堂教学变为学生表演，根据自己的情绪去表达音乐，在这样的音乐实践教学活动中，学生得以展现自我，充分表达自己，提高兴趣。

4.创设情境，培养兴趣

情境教学是激发学生学习音乐兴趣的重要手段之一。创设情境，要根据音乐的情绪、风格和具体内容来创设相应的环境气氛。

（1）创设故事情境

故事情境的创设与渲染，会把学生带入到一种意境之中，如《八音之乐》一课，教师在讲解音乐作品《十面埋伏》时，跟着音乐的律动讲述楚汉之争的故事，把学生带入当时战争的情景，在对历史事件有清晰认识的同时对作品有了初步的理解。故事的导入大大激发了学生的学习兴趣，不会因为大量的理论知识感觉枯燥乏味而厌倦课堂。

（2）创设想象情境

氛围音乐想象力是由音响感知与感情体验所引起的，能激发学生的创造性思维。如在讲解蒙古族音乐的时候，选择具有代表性的蒙古族音乐让学生来欣赏，欣赏的同时教师提出相关问题，让学生带着问题去听，展开想象，感受大草原的气息，再请同学来讨论自己在欣赏音乐的同时看到了怎样的草原风情。学生从音乐中想象，从而理解了音乐所表现的意境与情趣。

结语

综上所述，培养中学生音乐兴趣的方式有许多种，培养的关键还是在于教师应当根据所带学生的实际情况提前做好课程设计，在课堂上培养学生主人翁意识，积极参与到课程活动中。要转变传统音乐教学中枯燥无味的教学模式，让学生建立兴趣，乐在其中。音乐教师应当带领学生积极探索音乐中的美好，让学生以积极的心态去完成其他课程的学习，全方面提高学生素养，努力培养顺应时代潮流的综合型人才，为学生今后的生活打好热爱艺术、热爱生活的基石。

参考文献

[1]潘慧.浅议中小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].中华少年，2017（11）.

[2]王璐洋.中学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养研究[J].报刊荟萃，2017（04）.

[3]李洪峰.对音乐教育中学生兴趣的培养研究[J].新课程（下），2016（05）.