小学语文课外阅读教学的有效性研究

郑友根

摘要：随着素质教育的深入贯彻和新课程改革的实施，人们越来越注重学生的全面发展，对于小学语文的要求也随之提高。语文作为人文性较强的学科它对人的一生都有着极其重要的作用，语文的学习是一个长期积累的过程，而课外阅读是进行语文积累的重要手段。课外阅读在语文教学中有着至关重要的作用，想要提升学生的语文素养就必须从提升课外阅读教学开始，本文以人教版教材为例，针对目前小学课外阅读教学中存在的问题进行了探讨，并提出了几点提高小学课外阅读教学成果的措施。

关键词：小学语文;课外阅读;指导策略

俗话说“书中自有黄金屋”，学生可以通过大量的阅读来积累一定的语文知识提高学生的文学素养，还在字里行间与作者进行精神上的交流从而促进学生核心素养的提升。由此可见，阅读在语文教学中有着举足轻重的地位，想要提升学生的语文知识储备和文学素养必须要从阅读教学着手。就目前小学的阅读教学现状来看，虽然开展了相应的阅读教学课程但却没有将其在语文教学中的作用完全发挥出来，在阅读教学中仍然存在着一定的问题。学生在缺乏专业指导的情况下导致学生没有对阅读产生兴趣，阅读质量较差。想要提升阅读教学的效率，让阅读在语文教学中发挥出真正的作用，就要针对以上问题进行探讨并切实可行的措施以促进阅读教学的开展。

一、小学语文课外阅读的重要性

语文作为人文性较强的语言学科，阅读是进行语文学习最直接的学习方式，它不仅能够拓宽学生的视野还可以为语文课堂的教学效率提供强有力的保障。小学语文课外阅读在语文教学活动中占有重要位置。学生语文知识的获取，最重要的不是来源于老师的课上讲解，更多的是来源于学生的课外阅读。老师在课堂上进行语文知识讲解的时间毕竟十分的有限，因此知识点的传授也十分有限，语文的学习与其它学科的学习不同，更多的来源于平常生活中的积累[1] 。学生进行课外阅读能够较大程度上促进对语文知识的积累，不仅能够有效的提高学生的课外阅读水平，还能有效的促进学生语文综合素养的提升。

二、小学语文课外阅读教学中存在的不足

（一）老师不重视课外阅读教学

老师是学生学习生涯中的指路明灯，对于学生的学习有着极其重要的影响。但老师对于小学语文课外教学活动不够重视，仍旧将教学的重点放在教材知识点的讲解上，老师极少对学生的课外阅读进行指导，因此学生只能依靠自己的兴趣爱好对课外书籍进行选择。并且家长对学生课外阅读教学活动不支持，认为学生就应该将重点放在学习上，老师没有及时的与家长进行沟通，导致学生家长对课外阅读存在一定的偏见，阻碍了课外教学工作的顺利进行[2] 。

（二）学生没有养成良好的阅读习惯

学生在进行课外阅读时没有形成良好的阅读习惯，采用的阅读方式比较的单一，通常情况下都是从头到尾阅读一遍，没有侧重点，对于内容的了解也不全面，这样的阅读方式使得学生能够从课外书籍中汲取的知识非常的少，并且很难对知识点进行灵活的掌握与运用，因此老师要帮助学生养成良好的阅读习惯。

三、提高小学语文课外阅读教学成果的措施

（一）老师推荐阅读书籍

随着社会的不断发展，学生课外阅读书籍的种类不断的增多，多种多样的书籍对于学生的精神世界的影响也越来越大，为了保证学生正确人生观念的形成，老师应该合理的向学生推荐课外书籍。在小学语文课外阅读课堂中，老师对于课外阅读实际的质量有着严格的要求，学生因为社会经验少等原因，无法准确的寻找出适合自己阅读的书籍，过于困难与过于简单的课外书籍不仅不会对学生的学习产生积极的影响，反而会打击学生的学习积极性。老师在向学生推荐课外书籍之前要充分的了解学生的阅读习惯和阅读风格，对学生进行针对性的推荐。并且人教版教材中也有对学生课外阅读书籍的推荐，比如《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》等，都是非常著名的非常适合小学生的课外阅读书籍，能够有效的帮助学生树立正确的人生观念[3] 。老师在语文课外教学活动中要适当的调整教学方式，将人教版的推荐书籍作为教学的重点，结合学生的阅读情况对教学内容进行详细的规划，能够有效的推动小学语文课外阅读工作的顺利进行。

（二）拓展学生的阅读技巧

小学语文课外阅读教学活动中，学生阅读能力的高低有一部分来源于学生阅读技巧的掌握。课外阅读书籍多种多样，很多时候课外书籍的内容非常的多，学生为了能够在短时间内获取课外书籍的主要内容，就是通过对阅读技巧的运用。学生在进行课外阅读时首先要明确一点，并不是所有的课外书籍都需要进行精读、细读，学生要培养甄别课外书籍的能力，有的书籍需要学生进行深入的学习，对书籍内容进行深入的理解，有的书籍则只需要进行阅读就可以。现阶段的学生可能还不具备这样的能力，但是老师要进行针对性的引导，提高学生对阅读技巧的掌握。提高学生的课外阅读水平，需要老师按照教学工作进行阅读技巧的转变，对学生的阅读技巧进行针对性的指导。比如学生在阅读人教版重点推荐的书籍《千字文》时，《千字文》属于文言文系列，虽然在文言文中属于非常简单的内容，但是对于从来没有接触过文言文的小学生来说仍然存在着非常大的难度，因此老师可以引导学生先进行背诵，等到学生能够熟练背诵时再向学生讲解其中的含义，帮助学生进行理解，并且《千字文》的学习能够有效的促进学生正确人生观念的形成，对于学生今后的发展有着非常重要的影响[4] 。

（三）阅读与写作相结合

小学课外阅读往往与写作练习息息相关，学生的课外阅读是将知识由书本上转移到学生身上，由外至内，而写作是学生以文字为媒介，实现自我思想的表达，由内至外。学生在进行阅读的过程同样也是学生积累写作素材的过程，老师要对学生的阅读活动进行全面的掌握，防止学生的接触到外界不良信息的书籍，对学生的精神世界造成极大的冲击。老师在进行小学语文课外阅读教学活动时，要适当的与写作训练相结合，不仅能够提高学生的写作水平，还能够促进学生对课外书籍内容的理解，提高学生的阅读能力。比如在阅读《皇帝的新衣》时，老师就可以引导学生对文章进行阅读，在阅读完成后要去学生写读后感，许多学生对于课外书籍的阅读想法就是读过就可以了，没有从文章中学习到知识，通过读后感的描写学生能够对文章内容进行深层次的理解，了解到其中蕴含的人生哲理，有利于学生形成今后阅读中多思考的习惯，促进学生理解能力和思考能力的提高。

结束语：综上所述，阅读教学不仅可以提升学生自身的学习能力，还可以提高小学语文教学的课堂效率。因此，教师必须要将课外阅读教学重视起来，首先要培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生积极主动地参与到阅读中来。在阅读过程中积累一定的文学知识，拓宽学生的知识面从而提升学生的综合能力和文学素养，促进我国教育事业的进一步发展。

参考文献：

[1] 张秀燕.探讨提升小学语文课外阅读教学实效——基于省“十三五”规划课题“外来工子弟学校学生课外阅读课堂化提升的实践研究”的思考[J].华夏教师.

[2] 王雪.小学语文课外阅读教学的有效性研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6.

[3] 王源源.小學中高年段语文课外阅读指导现状调查研究[D].南京师范大学，2015.

[4] 万明丽.小学语文课外阅读的有效性探究[J].成功（教育），2013（18）：73.

（作者单位：江西省上饶市鄱阳县石门街镇段庄小学）