积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略

张丽新

摘 要：目前，素质教育在我国逐渐兴起，社会以及学校高度关注学生自身素质的提高。特别是小学语文教学，语文教学中包含很多传统文化以及人文意识。由于语文中含有许多时代气息以及美好的情感。本文针对这种现状，就积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略展开了分析与讨论，希望给从事小学语文教学的老师以及教师一些经验与启发。

关键词：小学语文 积极评价 实施策略

引言

在小学语文教学中实施积极评价呃呃作用是有目共睹的；对学生而言，恰如其分的评价是极其重要的，学生学习的积极性会因此得以提高，甚至于可以影响其一生。在课堂教学中给予学生适当合理的评价，可以增强教学效果，拨动学生的心弦，使学生的学习兴趣得以进一步激发，让学生从学习中感受到快乐。因此，教师应积极探索如何在小学语文教学中应用积极评价，并在实践中加以反思，根据学生的实际情况进行合理评价。积极性评价可以使教育功能更好地发挥出来，学生受到鼓励，总会积极展现自我，使课堂成为舞台；恰如其分的评价，有利于促进师生关系和谐，让课堂生机勃勃，增强小学生学习语文的兴趣。[1]

一、教师给予鼓励性评价

1.给予机智的口头评价；教师在课堂上对学生的评价，不是简单的口头表扬或给予“好”类型的肯定，而是给予有针对性的评价，为学生指明方向；课堂上，教师给予学生的评价应是机智性的，让学生能有所感悟。以《慈母情深》一文为例，学生将其重点语段一一朗读之后，教师可以作出如下评价：“所有同学中，你是第一个举手的，单就这一点，就值得表扬”、“从你的朗读中，老师感受到了你的进步，与第一次朗读相较而言，我都不敢相信这是你了。”类似的评价才是真正地以学生为中心，于潜移默化中点拨、暗示了学生，引导其努力学习。教师评价不能过于简单，应当表扬与批评结合，鼓励优秀的同时，指出不足，使评价恰如其分。[2]

2.以体态语言进行暗示激励；课堂评价不一定非要使用口头语音，肢体语言也可以暗示学生；老师呃一个鼓励的眼神、示意继续或加油的肢体动作，都可以给学生评价或鼓励，使学生获得成就感，感受到老师呃呃赞扬。据此看来，教师应善于运用肢体语言、面部表情、优美的动作，给予学生辅助性评价，使学生的感知力得到增强。例如，学生大声回答，可以点头微笑，他们紧张，可以拍拍肩膀和触摸他们的头。当学生很好的时候，他们可以竖起大拇指来表示表扬。

二、学生之间给予激励性评价

作为一名教师，应当知道我们所教的学生都是拥有鲜活生命的群体，每一位学生都有思想、有意识；课堂之上，学生之间的相互评价是不容忽视的。学生之间相互进行激励性评价，不管是时间上还是空间上都具有较大优势，学生之间彼此了解深刻，评价会更加全面而客观，教师看不到的闪光点往往会被呈现出来；学生相互评价的核心是找出彼此的优势，找出每个人在日常生活中的言语、行为和工作的优势。在相互理解和尊重的前提下，学生可以互相学习，感受自己和他人的成长。学生的相互评价可以加强学生之间的沟通和交流，使他们相互欣赏。在此基础上，笔者更注重学生的相互评价。例如，在第一次阅读课文时，学生可以互相倾听，互相评价。同桌合作，一人读一人听，然后交换，各自指出对方的优劣，避免再次犯错。[3]

三、学生个人给出肯定性评价

学生自我评价可以增强其自我意识，自我评价也是学生个人能力的重要表现。学生进行自我评价，能够有效消除被评的对立情绪，打消其疑虑。比如说，某位学生一开始读的声音比较小，老师问他，你觉得自己读得怎么样，他腼腆一笑，说“声音比较小，我再读一次试试”，这一次，他读得声情并茂，赢得了学生们热烈的掌声。学生给出自我肯定性的评价，有利于正确认识自己，当然，这是很难培养的能力。

四、课堂教学中积极评价应注意的问题分析

1.在小学语文课堂教学过程中，教师的评价语调应是积极的、肯定的；在对学生进行评价时，教师应充分挖掘每个学生的闪光点。对其做的较好的地方，给予肯定性评价，帮助学生树立自信心，使其成长与进步；若是有做的不到位的，应当使用缓和的语气，作出恰当的表达，在尊重学生自尊的前提下，对其作出正确引导，使其掌握合适的方法。[4]

2.给出评价要适度，不可千篇一律要因人而异；学生是独立的个体，是独立意义上的人，其优点各具特色，彼此之间差异性明显；予其充分尊重，其学习热情便会高涨；只不過，表扬不应该太频繁，否则会失去表扬的意义。表扬不应该太高，否则会失去激励意义。鉴于此，教师的评价应适度，以保证效果。

3.给出评价应适时、得当；在小学语文课堂上，适时给出得当评价，有利于激发学生学习兴趣。教师若要对学生进行评价，一定要掌握时机，作出适当评价，不能一味地“很好”、“很不错”，应当根据实际情况作出评价，以确保课堂气氛活跃。[5]

结语

根据上述内容看来，对于学生来说，在课堂上给出恰如其分的评价是极其有利的，甚至可以激励学生一生。给出得当评价，可以拨动学生心弦，激发学生学习兴趣，帮助学生活跃思维，使其自发性地去学习，打破填鸭式教育的缺陷。作为一名小学语文老师，应当积极探索在小学语文教学课堂上应用积极性评价的策略，并于实践中不断进行反思，以鼓励学生们努力学习。积极评价若是发挥其教育功能，必定可以让学生在课堂上充分表现自我，成为学习主体。师生关系也会因课堂上恰如其分的评价而变得和谐，整个课堂会充满生机与活力。

参考文献

[1]李仰燕.积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略[J].教育科研论坛，2011（2）：5-6.

[2]向先苹.积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略[J].教育科学：全文版：00120-00120.

[3]黄财富.小学语文课堂教学中积极评价的重要性[J].教育科学：全文版，2016（12）：00124-00124.

[4]马静.积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略探析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（13）.

[5]何晓琼.积极评价在小学语文课堂教学中的应用[J].教师博览：科研版，2016（12）.