微课在初中历史课堂教学中的作用例谈

摘要：初中历史是一门综合性课程，对发展学生思维、培育学生历史素养十分重要。从当前初中历史教学现状来看，学生历史学习兴趣不足，导致初中历史教学质量不高。而将微课运用到初中历史课堂教学中，是对传统教育的一种补充，创新教师单一授课模式，增强学生学习兴趣。对此，本文着重分析微课在初中历史课堂教学中的作用，提出微课在初中历史课堂教学中的应用策略。

关键词：微课;初中历史;课堂教学;作用

引言

微课是指教师围绕教学中的某一个知识点，综合运用动画制作、屏幕制作、课件制作、视频编辑等手段制作课程。微课的生成，为初中历史教学注入新的活力。在初中历史课堂教学中，灵活的运用微课，实现课前、课中、课后教学的衔接，较为符合学生知识学习特点，促进学生更好的学习历史课程知识，实现初中历史教学的有效性。因此，研究微课在初中历史课堂教学中的作用十分重要，不仅是学生学好历史课程的需要，也是初中历史教学改革的需要。

一、微课在初中历史课堂教学中的作用

（一）激发学生历史学习兴趣

信息技术的不断发展，互联网技术普及千家万户，随之改变人们的生活、学习、工作方式。身处于网络时代的学生，借助互联网技术开展学习模式，满足学生个性化学习需求。微课是以互联网技术为载体，在网络平台中为学生展示图文并茂的教学内容，较为符合学生学习需要。因此，将微课运用到初中历史课堂教学中，能够激发学生学习兴趣，促进初中历史教学质量的提升。

（二）改变历史课堂教学模式

从心理学视角分析，个体对事物的集中力大都在10分钟左右，即学生在课堂教学中的最佳学习时间为10分钟左右，这一段时间也是学生记忆知识的最佳时间。而微课的生成，切合学生最佳学习、记忆时间点，每一个微课围绕一个知识点开展，时间大都控制在10分钟左右，最长不超过15分钟。相比较传统45、40分钟课堂教学时间，微课教学能够帮助学生快速的掌握知识难度、重点知识，提升学生学习效率。

（三）改变学生学习方法

受到传统教育弊端的影响，在初中历史课堂教学中，教师为授课主体，教师将历史书本知识单一的传递给学生，学生被动学习知识，在课后通过课业形式，巩固历史知识，以此促进学生对历史知识的掌握。而微课的生成，改变学生这一学习模式。微课不仅在初中历史课堂教学中运用，还能够在课前、课后教学中运用，学生借助微课，能够实现自主学习模式，促进学生对历史知识的理解与掌握。

二、微课在初中历史课堂教学中的应用策略

将微课运用到初中历史课堂教学中，为学生提供在线学习平台，增强学生学习主动性、积极性。为了促进微课合理的运用到初中历史课堂教学中，应推进历史课前、课中、课后教学的衔接。以下展示微课在初中历史课前、课后、课中教学中的具体运用，彰显微课在初中历史课堂教学中的运用价值。

（一）课前教学中运用

历史教学是一个历史事件在现形式，涉及的知识点较为繁多，但靠课堂教学中教师传递的知识点远远不够。因此，需要学生在新课学习之前进行适当的预习，并且预习与知识相连的历史事件以及知识点，这样不仅让学生理解历史新课程知识内容，更丰富历史知识内容。例如：在学习鸦片战争知识中，历史课本对鸦片战争的讲解不够深入，这就需要教师在课前借助微课的优势，将课本中没有呈现的知识点传递给学生，让学生提前知晓这些知识内容，进而更好的理解鸦片战争知识点。

在初中历史课前教学中，教师需要整合历史课程知识，根据知识内容挖掘知识以外的历史事件，并且将这些知识点制作成微课，以图文并茂的形式为学生展现，引领学生观看微课，使学生对历史知识点具有相关的理解。例如：针对鸦片战争知识点，教师借助互联网教育平台收集相关的知识点，根据微课特性制作微课，发送给学生，让学生在线观看微课，掌握相关的历史知识点。与此同时，教师可以借助互联网教育平台，展示微课课件，让学生观看微课，根据相关的知识点，开展讨论活动，通过师生交流、探讨，进一步明晰知识点，完成课前预习活动。

（二）课中教学中运用

微课在课堂教学中，可以通过情境教学方法，推进微课的合理运用，增强微课运用的有效性。初中历史知识较为抽象，大都是对历史事件进行讲述与再现，在以往教学中教师采取的教学方法单一，影响到学生学习兴趣。而借助微课优势，创设教学情境，还原历史情境，吸引学生注意力，促进学生学习历史知识。例如：在学习《清明上河图》知识点中，虽然历史课本中有《清明上河图》的插图，但是不够吸引学生，教师将《清明上河图》制作成微课，借助视频、音频等形式，将《清明上河图》活灵活现的展示在学生面前，必定会吸引学生视线，增强学生学习主动性，通过情境展示，让学生直观的感受到北宋手工艺的发达以及社会经济的繁荣，增强学生对知识的深入理解，进而激发学生探究知识欲望。

与此同时，针对历史教学难点、重点，借助微课，能够帮助学生突破历史知识难点、重点知识。例如：针对历史知识难点，教师在授课中，学生由于自身因素，很难理解该知识点，这时教师将知识点制作成微课，让学生借助课余时间反反复复的观看微课，必定会突破知识难点，促进知识的全面掌握。

（三）教学评价中运用

教学评价是初中历史课堂教学中的重要一环，有效的评价能够促进学生学习进步，反之，无效的评价容易打消学生学习积极性，影响到初中历史教学质量的提升。因此，做好教学评价尤为重要，借助微课的优势，促进教学评价的有效性。微课的运用融会贯通到初中历史教学的方方面面，教师借助微课，能够知晓学生课前学习情况，根据学生实际学习情况，设置课中教学形式，在课中运用微课，掌握学生课堂学习情况，根据学生具体表现情况，给予学生针对性的评价，使评价促进学生进行教学反思。在教学评价中，教师可以采取学生自评、互评、教师评价等形式评价学生，实现评价的多样性、例如：学生互评，在课堂教学中，借助微课，展示学生课前、课中学习成果，引领学生进行互评，通过评价学生知晓自身学习存在的不足。

（四）课后教学中运用

在初中历史课后教学中，教师借助微课的优势，促进课前、课中教学的衔接，根据学生课前、课中微课学习情况，设置课后微课，使學生借助在课后教学中借助微课更好的掌握、巩固知识。与此同时，学生学习完微课，开展相关的讨论活动，通过教学讨论活动，促进师生之间的交流、合作，发展学生思维，促进学生历史素养的培育。

结语

综上所述，将微课渗透到初中历史课堂教学中具有一定的运用优势，创新教师单一授课模式，实现历史教学形式的多元化，发挥学生主观能动性，培育学生自主学习能力。因此，在初中历史教学中，应重视微课的运用，尊重学生主体性，根据学生实际情况，借助微课优势，为学生开展有效的教学活动，提升学生历史学习能力，进而促进初中历史课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1] 陈国利.微课在初中历史教学中的有效运用初探[J].中国校外教育.

[2] 刘琪.微课在初中历史课堂教学中的运用[J].才智，2018（33）：73.

[3] 林海渝.小微课大作用——浅析微课在初中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（16）：30.

作者简介：

翁光模，1965年4月，男，汉族，藉贯：贵州省遵义市，学历：本科，中学历史，高级教师

（作者单位：遵义市汇川区山盆中学）