中职院校有效课堂管理的策略研究

2018-10-21 18:41申玲玲
新智慧·中旬刊 2018年4期
关键词:课堂管理中职院校策略研究

申玲玲

【摘 要】文章通过对案例的分析,提出避免表面化跟风效仿的建议,通过客观地分析目前中职院校在观念、行为、方式、日常教学中的问题,找到中职教育课堂管理的有效方法,真正实现中职教育课堂管理运行的本土化。通过有效分析学校、教师和学生三者之间的内在作用,为寻找到更加有效的课堂互动方式,保证在内容和形式上更加有效贴近学生的实际,能够真正实现更加科学有效的管理目标,为实现有效的课堂管理提供更加有效的策略。

【关键词】中职院校;课堂管理;策略研究

中职教育课堂管理目前的窘境不是一朝一夕形成的,它是内部和外部各种因素综合影响的结果。我们需要认真审视这些因素之间的相互作用,逐渐构建起较为详实可靠的发展环境,形成更加科学有效的体系,从而可以保证优化现有策略,开发全新的发展策略,逐步提升课堂管理的深度和广度。同时,我们也需要从学生自身角度考虑,深入分析目前整体情况,立足教师自身教育理念和行为准则,进一步寻求课堂管理的策略所在。

一、教学理念和人才观念为有效课堂管理前提

(一)树立正确的教育理念

从实际效果而言,只有教师真正对自身工作有一定的认知,才会更加主动投入到自身的工作中,积极实现个人的价值,同时不断提升自身对于工作的使命感和责任感。从中职教师而言,需要对自身工作更有热情,更有自信。教师需要认真审视需要具备什么样的技能,需要掌握什么样的理论,尤其是针对课堂管理的实际作用,通过进行有效认知,构建起科学的课堂管理理念,真正为教育理念的形成奠定良好的基础。

(二)树立多元的人才理念

多元人才理念应用在中职教育体系中,是基于脱离其实际发展而更加有效地为社会输出相关人才,促进社会中不同人才的发展,促进个性能够得到发挥。中职学校学生虽然在文化基础、综合素质、纪律养成上与一般高中学生存在差距,教师就需要审时度势,进一步认清学生自己的优点和特长,而中职教师需要认清学校教育的功能同时立足于社会需求,为社会培养更多适应各行各业需求的应用型人才,保证学生都能享受到平等的教育资源。

二、优质的教学内容是有效课堂管理的核心

在中职学生眼中,自己所学的必然要运用到未来的工作中。例如,餐饮烹饪专业学生能够为家人烹调美食,美容美发专业学生能够设计出漂亮的发型等。学习一项技能是学生选择学校的一项重要原因所在,而正是从这一点出发,学校在课堂传授教学内容时,需要真正从学生自身情况出发,从实际需求出发,真正为学生带来“有用”的内容,让学生学到可以用的知识,能够让自己在社会中有立足之地,从而掌控自己的人生。

三、教师课堂管理技巧是有效课堂管理的基础

(一)制定合理的课堂制度

中职学生的年龄与认知已经达到一定程度,也是具有是非判断能力,既然已经进行相关规则的制定,可以在观察学生的基础上,有针对性地提出初步方案。例如,在整体教学规划中,根据中职学生的自身特点,提出相关制定出相关原则和方向,保证教师引导学生讨论相关方案的制定,从而让学生按照既定的教学秩序持续,保证学生树立主人翁责任感,充分调动学生参与集体建设的积极性,从而促进学生能自觉遵守课堂规则,达到有效管理课堂的目标。

(二)构建和谐的课堂氛围

中职学生由于自身学习能力不足等原因,在学习中一定会出现各种各样的问题,教师一旦发现问题之后,需要有效认清其根本原因,尤其是要摆正学生的学习态度,让其学习一技之长的过程中,让自己的学习具有一定的针对性。对于学生存在的轻微问题,借助必要的方式能够真正维系课堂的问题,实现营造更加明晰、更为和谐的氛围。

四、专业指导与培训是有效课堂管理的保证

(一)强化日常管理的适用性

中职学校自身办学具有一定的倾向性,切合学生学习需要能够获得更多的成就感。在学生的学习过程中,能够给予更多的关注,需要给予更为有效的管理,才能保证学生进行较为有效的学习,从而获得走向社会更加有用的各种专业信息。

(二)加强教师课堂管理技能培训

教师是传道、授业、解惑者,但也需要不断进行自身学习管理,在中职院校中,教师需要在一定程度上能够脱离出理论,能够使课堂管理水平持续健康提升,突出中职院校的办学特点。最大程度上借助校内外的经验交流和网络资源等渠道中的资料,促进课堂管理技能不断有效连接,从而结出更加实用的果实。

五、结语

通过以H学校为案例进行相关问题分析,可以看出目前在职业教育课堂管理过程中需要针对教师、学生以及外部环境的整体影响提出优化策略:(1)從教师层面而言,需要不断优化教师自身素质,强化职业发展培训,通过建立多元化教育评价机制,促进师生关系的有效和谐。(2)从学生层面而言,重点帮助学生学习目标的营造,适应学生心理发展需求;(3)从学校以及外部环境而言,需要采取必要的关注度。

借助以上对课堂管理的具体实践控制上,进一步引入更加科学合理的措施,帮助学生建立自我管理和控制能力,为实践提供一定的辅助参考。

参考文献:

[1]陈佑清.教学论新编[M].北京:人民教育出版社,2011:154.

[2]谭顶良.学习风格论[M].南京:江苏教育出版社,1994:15.

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