浅谈让孩子爱上写作

李玉英

摘 要：《小學语文新课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。怎样才能使学生慢慢爱上写作，写作水平有所提高呢？我就谈谈自己在教学中的一些体会。

关键词：小学语文 写作教学 方法

一、让大量的阅读，开阔孩子们的视野

要想写好作文，孩子们必须要有广阔的视野，广阔的视野从哪里来？从阅读中来，从书中吸取知识、营养；从书中与名人交流；从书中游历山川河流；从书中感悟人生……总之在书中我们可以积累知识，为我们的写作打下良好的基础。

“读书破万卷，下笔如有神”，也是说读和写的关系。叶圣陶先生也说过写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，大量阅读既可开阔学生的视野，学生的语感，又可为学生积累写作的素材，丰富学生的词汇。“巧妇难为无米之炊”，只有在大量的素材积累之后才会有东西可写。否则就会出现“无米下锅”的情况。[1]

二、让亲身体验激发学生写作的兴趣

要想写好作文，还要有广阔的视野，广阔的视野从哪里来？从观察中来，我们应该试着让孩子走出课堂，走进神奇的大自然，走进生活，走进社会，教会他们善于观察生活，体味百味生活。不断从生活中体会值得写的东西出来。[2]

1.神奇的大自然

大自然是美好的，也是神秘的，大自然对孩子们有着无限的吸引力，初升的旭日、广阔的原野、苍翠的树木、晶莹的雪花、连绵起伏的山峦都是孩子们作文的生动素材，要写好自然景物，就需要孩子们抓住景物本身的特点作出细心的观察。把有意观察和无意观察相机结合起来，引起更深层次的思索，丰富学生的生活素材，为孩子的写作提供有力的帮助。

2.身旁特别的人

孩子在日常生活中，和人的接触可以说是最经常不过的了，如何学会运用人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等特点来清晰地呈现一个人，就要抓住对象“与众不同”的特点。我们要仔细观察别人的神态、语气、动作。来提升这个人的思想品质。并且能把它们记录下来，整理出来，作文就会信手拈来。我们能对这些人、景、物带着感情，用我们学过的观察方法，用心听，细心看，动脑想，动手记。作文时我们就不会因无事可写而犯愁了。

3.周围特殊的事和物

在激发学生观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察，要让学生知道在观察中要注重抓住事物的本质、特征。所以，我要求学生每天把身边看到的、听到的、想到的写下来，要善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之点。

4.在玩中学，提炼素材

通过开展各种形式的活动，在活动中指导孩子留心搜集有意义的作文素材。可以利用班会、队会和学校组织的活动以及社会各类活动。指导学生用幼小的心灵去感受生活，获取真实感人的作文材料。活动中要捕捉有意义的素材仔细观察；活动后要回顾总结，进行梳理。

总之，只有我们用心地走进大自然、走进生活，走进社会，用心地观察，细细地体味，我们的写作才会有动力的源泉。有了丰富的生活积累，表达时就信手拈来，涉笔成趣。

三、让丰富的联想与想象，架起孩子写作的桥梁

丰富的联想不仅能够唤起孩子对知识的回忆，沟通知识内在联系，提供解决问题的线索，更能引起孩子的创新欲，促进孩子智育的发展。奇特的想象是知力活动中最有活力的方面，是学生创新的起点源泉。学生的想象力尤为丰富，只要我们多给他们提供想象的空间，允许自由地想象，鼓励他们大胆想象，引导他们创造的想象，对于写作，也要养成学生的良好的写作习惯，只有这样学生才能真正自觉的去写作，乐于去写作。

四、让小练笔与大作文同舞

叶圣陶先生说：“为养成写作的习惯，非多作不可。写日记、作读书笔记、作记叙事件的文章，作抒发内容情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过。”鼓励学生以记日记、周记、随笔、片段描写等方式把生活中有感触的东西及时写下来。鼓励学生一边积累一边练笔，学生积累得多，练笔的机会就越多。练得多，积累就越多，这样日积月累，学生头脑中的素材就变得充实，写作起来就会文思泉涌，不愁“无米下锅”了。[3]

五、加强作文指导，做好批改、讲评

加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。

1.指导审题，作文要有明确、正确、集中的主题。

2.指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。

3.要动用所有的感官来描写作文。这样的观察才是立体的，这样的作文写出来，才会给人身临其境的感觉。

4.恰当的修辞手法为你的文章润色添彩。

5.对学生作文的批改、讲评。形式多种多样，如同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。批改好作文后，再抄写作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。最后，将优秀的作文在班上朗读展示，甚至提高到更高平台，让孩子得到成功的喜悦，激发孩子写作的后续动力，促进孩子在写作的路上的越走越远，越走越长。

结语

习作教学之路不是一帆风顺的，也不是一就而蹴的，它需要持久的动力，不懈的努力。我们要勇于探索，精于思考，根据学生的心理特点，关注学生的情感体验，加强习作技巧的指导，相信作文教学一定会跨上一个新的台阶。

参考文献

[1]李云锋.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（02）：117-118.

[2]黄华.小学语文写作教学的方法和策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（五）[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.

[3]谢丽芳.试论小学语文写作教学的方法[J].名师在线，2018（17）：43-44.