“听写”训练贯穿于英语语境教学

马长征

课堂教学方法的改进，是我们老师一直努力的目标，也是提高教学质量的关键。时代在进步，教学教材在改变，学生情况也是不能与以前同日而语了，所有这些都要求老师反思传统的课堂教学模式，要在调动大多数学生学习英语的积极性和培养学生实际语言运用能力方面多下功夫。所以在新形势下，若要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际语言运用能力，教师必须从运用灵活多样的教学方法入手。

一、改进传统的课堂听写活动的必要性和意义

词汇是语言的基本要素。词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展。因此检测学生的词汇掌握情况一直是中学英语老师课堂教学的重要活动之一。基于课堂听写活动中存在的弊端，在教学中笔者开始尝试着采取一些灵活性更大的课堂复习以及检查学生学习情况的活动。笔者希望通过这些方法，学生能够自由发挥并展示他们的英语学习成果，可以有效地培养学生自我调控的能力。在开展听写活动时，不再只有老师说听写内容，而是由老师提前给出一个范围或对内容做出限定，具体内容由学生和老师共同完成，有时可以让学生提前回去复习。这些听写方法的实施可以有效地激发和培养学生英语学习的兴趣，让学生树立自信心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，最终提高自主学习能力。

二、在语境教学课堂听写活动中的“四个坚持”

读和听是写的前提，是为听和写打基础。读得多，读得流畅，自然就听得顺，学生在写时就能提高正确度，所以在平时的英语课堂教学中还要做到几个坚持：

（1）坚持使用英语课堂用语。教师不要因为学生听不懂，或课程紧就放弃说英语课堂用语，一开始教师可以多说几遍，配合手势和表情，还可以加一点中文，渐渐的中文就越来越少，而一至两个月后，就可以全用英文授课了。

（2）坚持利用零敲碎打的上课环节让学生说英语。教师要抓住细节，如评讲完中翻英后，马上让学生齐声读一遍，再让学生个别读这些句子。有时候教师在分析文章的其中一段时，也可让学生先读一遍；做完句子改错后，可以让学生先自己默读一下，然后再齐聲读一遍等。

（3）坚持让学生热身读英语。在课堂教学中，教师要抓好一堂课的开始几分钟让学生出声读，营造一种氛围：是上英语课啦。

（4）坚持经常在上课开始时结合课堂内容用英语进行问答。教师在开展这个活动时，问题准备的容量要大些，提问的语速一开始慢一些，以后熟练了就可以比较快些。这是个很有效的听力训练方式，它既训练了听力又熟悉了课文及日常英语。

三、语境教学中灵活多样的课堂听写方法

教学效果是我们研究课堂教学的终极目标。 初中英语教学中教师一定要关注学生的情感，根据这一年龄段学生的特点，设计教学内容，既要注重教学的趣味性，又要关注教学手段的多样性和评价形式的多样化， 以此激发不同层次学生的学习热情，提高他们英语学习的积极性，最终构建高效的英语课堂。采取多样化的课堂听写形式，不仅能激发学生对这一学习形式的兴趣，还能提高他们在英语学习中的主动性、创造性和各方面的能力。

我在自身的英语教学实践中，坚持不懈地在日常教学中渗透多样化的语境式的听写训练，从而使越来越多的学生在学习中不仅更喜欢英语这门课程，而且英语学得更自信了，也为今后的英语学习夯实了基础。教学效果是课堂教学的永恒追求，在今后的教学中我要一如既往地实践探索，使自身的教学得到长足的发展。