基于核心素养理念下的小学英语课堂教学

张丽丽

摘 要：小学英语课堂教学中渗透核心素养理念，这是新课程改革的要求，同时也可以活跃课堂氛围并提升英語教学质量。小学英语教师综合考虑班级情况，选择合适的切入点。本文分析小学英语课堂教学现状，联系课堂实践给出渗透核心素养理念的措施，顺利完成英语教学目标。

关键词：核心素养 小学英语 渗透策略

小学英语课堂渗透核心素养理念，可以构建良好的师生关系，又能激发学生学习英语的兴趣并提高课堂注意力。小学英语核心素养课堂上部分教师漫天灌输单词语法，直接阻碍教学的可持续发展。本文分析小学英语课堂教学中渗透核心素养的方法，提高教学效率。

一、小学英语课堂教学中存在的问题

1.缺乏学习英语兴趣

英语对于学生以后的发展会有很大帮助，但是因为小学生对此观点的意识不强，没有良好的自主学习能力，面对接触不久的英语来说，小学生可以说对英语的很多方面完全不了解，并且难以捉摸，久而久之，学生提不起来对于学习英语的动力，自然会失去学习的兴趣，例如，学生在学习Happy Birthday时，主要的学习内容是数字one到ten，许多单词的发音学生无法掌握，比如three要求发th的音时咬舌，five要求ve咬唇，这些对于学生来说是一大难点，会让学生产生畏难的情绪，想要放弃学英语，渐渐地失去兴趣。

2.学习英语方法不当

教师作为教学的关键人物，学生通过教师的引导进行学习，但是小学生对于英语的理解能力较弱，很难正确掌握老师的引导，甚至选择忽视，使用错误的方法做无用功，最后导致学习成绩不理想，例如，在学习what would you like这一章时，教师教读单词soup和vegetable，老师特意强调vegetable的发音，并且对这个单词进行重点讲解，但是有的学生会对老师强调的部分选择视而不见，造成在考察单词时，因缺少字母或者写错字母而得到较低分数。

3.英语教学方法落后

因传统教学模式的影响，老师经常对学生进行知识的讲解时，只是一味的对学生进行灌输式教育，使用死板的方式进行教学，这样不仅营造不起来轻松愉悦的学习氛围，而且会使学生对于学习英语的兴趣直线下降，老师在教学方面无法对小学生起到明显的作用。例如，在I have a pen pal这一节的教学中，老师对课本上的知识进行照搬，将单词领读完后直接进行后面的内容，不但加深不了学生对单词的印象，反而使学生失去对英语的学习兴趣。

二、核心素养下小学英语课堂教学分析

1.塑造平等课堂环境

小学英语核心素养课堂基本特征，就是民主平等的课堂环境与氛围。传统小学英语课堂模式中，教师处于绝对主导性地位，教学过程中也扮演着主体地位。虽然这种教学模式具有传授知识的优势，但直接限制学生全面发展。小学英语教师可以利用核心素养课堂打破教学瓶颈，提高课堂教学效率与质量。而首先要做的就是塑造民主、平等的课堂环境，凸显学生主体性，奠定核心素养课堂的基础。

英语课堂教学中教师高频率使用鼓励性语言，鼓励他们大胆开口不要怕出错，尊重学生个体差异，树立学习英语的信心，消除英语学习过程中可能存在的恐惧、烦躁等消极心理。如，Come on baby，dont be shy、I belive that you can do it等。同时教师应该换位思考，放低自己的姿态，尊重个体差异，包容学生学习过程中出现的问题。每个学生都有潜能，教师多利用课内外时间与学生交流，培养与提升他们的英语语言素养，让学生发自心底的爱上英语课，产生浓厚的学习英语的兴趣；再如，学习Happy Birthday这一节中，教材中的主要情景之一是小熊的生日，教师可以通过图片引导学生说出今天是小熊的生日，然后在上课之前将班里稍微布置一下，让学生们一起唱英文版的生日歌，这样就会使学生们觉得身临其境，或者还可以利用黑板报的形式，摘录一些英语词汇、猜谜、绕口令、英语歌曲等等创造浓郁的英语氛围，使学生们的学习效率得到提升。

2.选择合适课堂目标

小学英语核心素养课堂，本质上是多因子工作作用的结果，小学英语核心素养课堂上教师合理利用这些因素，并全面发挥这些因素的价值，构建核心素养课堂，提升课堂教学效率。

如，构建核心素养课堂时要选择合适的班型结构，控制班级学生数量，比如尽可能将人数控制在31-34人区间，避免出现教师力有不逮的情况。这种学生数量可以给其提供足够的活动空间并拉近师生关系，教师也可以根据教学需要调整课堂桌椅的摆设。英语词汇教学过程中遵循生活化教学理念，选择合适的辅助手段，图实物、简笔等。同时教学过程中教师选择合适切入点，适当渗透英语文化与习俗。

再如，英语教师创新教学评价方法，多使用鼓励性语言，教师可以选择一些具有感情色彩与表达方式的方法，激发学生英语学习的兴趣，如Well done、Your pronunciation is very good、You aregreat等。利用这种简单有效的鼓励方法拉近师生关系，营造和谐的课堂氛围，推动小学英语生态化课堂建设工作。同时，对学生的积极行为进行激励，最大程度减少消极行为，促进课堂教学效率的提升。此外，还可以激发学生主观能动性，选择合适的教学方法与模式，这样才能使生态化课堂教学达到育人的功能。

结语

总而言之，小学英语核心素养课堂构建时，要充分考虑各方面因素，选择合适的课堂切入点，打破课堂教学瓶颈，促进英语教学质量与效率的提升。教师全面理解核心素养课堂的内涵，合理利用各类核心素养课堂因子，顺利完成英语课堂教学目标，提升学生英语素养。