激活小学数学课堂，提高课堂教学效率

刘晓梅　王中飞

摘要：数学学科具有严谨性和抽象性，数学学习中的符号化与程式化东西较多，再加之原有的教材，隔离了生活与数学间的关联性，部分教师的教学观念落后，导致课堂教学氛围十分的呆板沉闷。在新课程改革背景下开展数学教学，教师应当激活课堂，引导学生体现出积极向上的学习面貌。结合新课程标准要求，引导学生进行积极主动的思考与探索，培养学生的学习兴趣，促进学生更好发展。所以本文从以下几方面分析探究如何激活小学数学课堂，提高课堂教学效率，并提出具体的教学指导方法。

关键词：新课程标准;小学数学;激活课堂;教学效率;学习兴趣

引言

“兴趣是最好的教师”，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力。能够引导学生积极主动的进行知识探究，数学属于基础性课程，开展数学活动的重要场所是课堂。无论是过去现在还是将来，数学课堂都是培养学生综合能力的重要途径。在数学教学过程中提高课堂教学效率，对于教师提出了多元化要求，如何以较小的时间和精力取得最佳的教学效果，教师必须要结合新课程标准要求，有效创新教学指导方法，提高课堂教学效率，能够在有限的时间内出色完成教学指导任务。

一、创设教学情境，激发学生学习热情

根据心理学研究表明，适宜的环境能够激发学生的学习兴趣，提高活动教学质量，在数学教学过程中，教师应当为学生的学习营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习主动性，使学生能够置身于真实优美的学习场景之中，从而产生学习热情。例如教师在引导学生学习“循环小数”这节知识点教师可以引导学生结合已有的生活认知感受到循环的内涵，教师先出示一个时钟，引导学生思考探究“同学们，你们考虑一下时钟是怎样转动的？”然后教师拿出课程表再次询问“同学们，为什么课程表可以每个星期都使用呢？”教师一边提问一边进行展示，引导学生思考探索始终是按照一个方向从1～12不断的进行重复。此种情形能够激发学生的学习兴趣，使学生产生浓郁的心理探究欲望，学生也会情不自禁地投入到课后知识探究活动之中。

二、激活知识沉淀，促进学生自主探究

新课程理念中明确提出，任何学习都是一个知识建构的过程，学生应当积极主动的进行思考与探索，结合新课程标准要求，根据学生的认知发展水平以及已有的知识经验创建课堂教学氛围，引导学生积极思考与探究。在此过程中，教师必须要引导学生结合已有的知识点进行思考与探索，丰富学生的情感体验，增强学生的知识总结以及探究能力。

例如：教师引导学生学习面积计算公式推导实效之前，可以引导学生思考，回想之前学习到的平面图形，计算公式是如何得到的，是否可以将原转化为之前学习到的图形，推导出圆的面积公式呢，然后引导学生以小组的方式进行划分探究，通过综合性评价以及补充完善，能够帮助学生理清思维方法。在活动探究过程中，教师能够激活学生的知识沉淀，学生在面对新问题时，也能够自然而然的进行思考与探究，加强新旧知识的有效衔接，心灵产生震动，感受到学习的变化与收获。

三、丰富情感体验，形成积极学习态度

在数学学习过程中，教师必须要创新教学指导方法，引导学生进行丰富学生的情感体验。如果缺乏情感参与，学生难以感受到数学学习的魅力，所以教师必须要将数学学习活动营造成学生喜闻乐见的活动形式。课堂教学过程中，应当强调应用数学学科的逻辑性以及精确性，数学概念以及结论的确定性，等各项规则引导学生思考探索思维规律，不断的规范思想形式，调控情绪以及情感强度，能够使学生有着健康适宜的情绪状态，融入到数学学习探究之中。通过一定的思维练习增强学生的数学学习技能，在此过程中教师应当准确掌握好训练的时机和形式，要确保训练的科学性和层次性，满足学生的多元化发展应当向学生提出适度的具有挑战性的问题，是学生有机会经历克服困难的活动，使学生在从事各项活动中能够获得成功体验。在学习活动中，教师也应当以诚相待，能够将自己内心的真实想法与学生进行沟通交流，通过教师的引导与帮助激活学生的学习动機，使学生在数学活动探究过程中逐步增强内心体验，丰富学生的灵感体悟，有助于学生形成积极健康的价值观念。

结束语

结合上述内容我们能够总结得出新课程标准中要求学生学习有价值的知识，有实用性的知识，促进学生全方位发展。数学课堂教学有效性指的是通过课堂教学活动使学生能够有所提高，有所进步，熟悉新课程标准及关注学生的当前发展，也关注学生的未来进展。通过课堂教学激发学生的学习热情，使学生获得最大程度上的学习效益，有助于减轻学生的学业负担，促进学生更好的学习与思考。

参考文献：

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（作者单位：吉林省农安县合隆镇小学）