如何提高小学生的口算能力

白春燕

摘要：小学数学是一门基本学科，可以锻炼学生的计算能力和思维能力，而口算则是小学数学中最常用到的能力，也是以后的生活和学习中最常用到的，在小学阶段口算影响着学生的学习效率，而且口算能力的高低对学生以后计算、思维能力的形成有重要的影响，因此在小学阶段提高学生的口算能力是非常有必要的。

关键词：小学数学；口算能力；能力提高

口算又称心算，是不借助工具就能直接算出结果的计算方法，也是人们在日常生活中最常用到的非常实用的计算方法。特别是新课标对小学数学提出了更高的要求，学校要重视学生的口算能力，提高学生算法多样化。在这样的背景下，口算作为小学数学最重要的学习手段之一，不但能够提高学习效率和计算能力，还能锻炼学生的思维能力，小学数学培养学生的口算能力就显得尤为重要，如何提高现阶段小学生的口算能力，是当今教育工作者应该重视的问题。

一、口算对小学数学教学的重要性

1.培养学生的口算能力有助于后期知识的学习

低年级的小学数学教学中，学生一般只会简单的数字运算，还有可能需要一些实物辅助教学，但到中高年级之后，数学知识内容进一步加深，对学生的计算能力提出了更高的要求，特别是一些四则运算需要学生具备更快更准确的计算能力。通过培养学生的口算能力，使得学生对数学和数字计算有了进一步的理解和认识，提高学生的口算能力，不仅可以帮助学生提高计算速度，还能提高计算的准确率，为以后学习更复杂的计算、更高深的知识打下基础。

2.口算能力的提高有助于学生综合思维能力的培养

小学生的思维是有抽象到具体，一般到复杂的过程小学生开始学习数学从掰手指、看实物开始数数计算，逐渐形成数量的概念，再到后期不需要掰手指、看实物也能快速地算出结果，这就是口算能力的培养和提高。这看上去进步只有一点点，却是小学生智力上的提高和思维认知上的进步，是培养学生综合思维能力的关键。

3.培养学生的口算能力有助于学生观察力和反应力的提高

口算能力的提高不仅可以培养思维能力，还可以培养学生的观察力和快速反应能力，这些能力都是新课标下学生应该具备的，也是未来步入社会之后所需要的。在学习了基本的算术之后培养学生的口算能力，学生需要通过观察，快速做出反应，不需要进位或退位，不需要调换计算的先后顺序，不需要凑整等，在看到问题后的第一时间这些思维都应该立刻呈现在脑海里，并能迅速得到答案。老师通过坚持长期的训练可以有效地提高学生敏锐的观察力和快速反应能力，也可以提高学生的竞争意识。

4.培养学生的口算能力有助于学生实践能力的培养和提高

知识来源于生活而又反馈生活。小学生的社会经验和生活阅历不足，现实中很多事情不能独立完成，比如买东西算账，小孩子喜欢买东西，但对数字概念又不清晰，所以家长总是不放心。通过培养学生的口算能力，学生能够很快地完成问题计算，家长才能放心让学生独立购买，增加学生的实践能力。

二、小学数学口算教学中存在的问题

既然口算能力这么重要，老师肯定会想办法提高学生的口算能力，但实际上很多老师的教学对当时的小学生来说效果并不明显，主要原因可以集中在以下几个方面：

1.忽视了学生兴趣的提高

小学生的身心发育还不成熟，学习时难以集中注意力，很多时候是根据兴趣选择性学习，所以提高学生学习的兴趣很关键，但往往也容易被老师忽略。在日常的教学中，老师往往是根据教材要求开展教学，忽视了学生的年龄阶段心理特征，教学和练习形式单调，难以引起学生的注意，学生提不起学习的兴趣，甚至时间久了会产生厌学情绪。

2.忽视了学生的主体地位

在实际的教学中，老师都是用自己的经验去教学，但大人的思维和小学生的思维是不一样的，老师认为好的教学方式不见得就适用于小学生。在课堂教学中老师往往认为学生还小，需要老师手把手教，所以很多老师的教学都是自说自话，采用“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的主体地位，学生只能被动地接受，很难调动学生积极性，教学效果不理想，也不利于学生良好学习习惯的养成。

3.重结果轻过程，忽视了学生的接受程度和个性培养

在教学过程中，很多老师往往都是重结果轻过程，通过练习来检验教学成果，如果提问大部分学生都会了教学任务就算完成了，没有考虑到教学过程中学生的思考方式、接受能力等方面对教学有什么影响，也没有考虑到学生的个性会对他们的学习有什么影响。所以在教学中，可能学生学会了口算，但由于学生的家庭条件、学习水平等因素的影响，可能口算的方法不一样，效果也不一样，这一点点的差别累计可能导致后期学习效果差距逐渐变大，而老师却很少想到去集思广益优化教学。

4.忽视了算理教学

算理和算法是相互联系的一个整体，算理是计算的原理，从原理推导出算法。但在教学中老师都认为口算比较简单，因此往往只重视算法，忽视了算理教学，使得学生知其然而不知其所以然。

三、提高小学数学口算能力的策略

1.激发学生学习的兴趣

兴趣是学习最好的老师，这句话无论在何时何地都是适用的，只要有了学习的兴趣就会产生动力，就会想方设法解决自己的疑惑，满足自己的成就感，对小学生来说更是如此，小学生学习中很多时候都是根据自己的兴趣选择学习，所以提高学生学习的兴趣是老师教学中的首要任务。刚接触口算时，老师可以让学生观看一些速算比赛类的视频，在激烈的比赛中选手展示了神速心算，让学生惊叹不已。然后老师就可以问学生这样的比赛是不是很精彩，选手的心算是不是很厉害，学生都大声回答是，然后老师可以说，其实他们的心算也是从口算开始一点点锻炼起来的，大家如果能够坚持训练也能够像他们一样厉害，那么大家想不想学呢，学生都回答想，然后老师就可以顺利开始口算教学了。通过这样的方式激发学生学习口算的兴趣，是提高学生口算能力的第一步。

2.运用灵活多样的教学方法，调动学生的积极性

在口算教学中，老师要根据学生的年龄阶段心理特征、兴趣爱好等制定合适的教学方法，低段学生可以使用游戏法、竞赛法，中高段学生可以使用情景法、探究式等学习方法。比如在低段学生教学中可以使用1～9的扑克牌，采用凑十法两人一组，一人出一张牌，使两张牌之和为十，再稍微高级一点可以使用任意四张牌通过加减乘除计算出24点，锻炼和提升学生的口算和反应能力；也可以两人一组互相出题口算，不但可以提高口算能力，还有利于学生之间友谊的建立和养成合作意识。而中高段学生因为已经有了一定的口算基礎，所以口算训练可以升级，可以多个数字运算，在教学过程中老师要引导学生发现计算规律，寻找最佳口算效率，比如34+17+6可以先计算34+6后计算+17；27×5可以分成20×5+7×5等等，通过类似的练习老师引导学生发现计算的原理，掌握优化的口算方法，不但提高了学生口算的能力，还锻炼了学生的思维能力。在这样的教学中，突出了学生的主体地位，很容易调动学生的积极性，老师要引导学生去思考，开展探究式学习，引导学生养成自主学习的习惯。

3.帮助学生将口算养成习惯

老师可以在每天课前几分钟开展一个口算竞赛，引导学生参与其中，通过几分钟的竞赛巩固和提升学生的口算能力，并慢慢使之成为学生常态，培养成每天口算的习惯。同时老师还应该加强和家长的合作，督促家长也加入到教育学生口算的队伍中，和学生一起学习，带领学生进步。

四、结束语

口算能力是小学数学中的一项重要能力，对后期高深知识的学习有很大的帮助作用。老师要采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生口算能力，引导学生全面发展，身心健康成长。

参考文献：

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[2]黄小莉. 怎样加强小学数学口算能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2017（4）.

[3]关伟霞. 小学数学口算能力的培养[J]. 课程教育研究：新教师教学，2016（28）.