例谈观察类作文的指导策略

徐明成

为了更好地指导一线教师达成习作教学目标，苏教版教材在小学中高年段安排了8篇以培养学生观察能力为目标的习作。观察类的作文虽然内容侧重点不同，但是只要遵循学生的认知规律，有序有法地训练，学生的观察能力和语言表达能力就都能得到有效提高。可以尝试着从以下几个方面做起。

激发观察兴趣，开启写作之门

抓住孩子的好奇心激发观察兴趣

好奇是人类行为的最强烈动机之一，小学阶段的孩子对新的世界充满了探索的欲望。一般来说，形象直观、色彩鲜艳的事物，生动有趣、形式特别的活动最容易引起儿童的观察兴趣。语文教师要善于抓住这一特点，围绕教学目标，因势利导地培养学生的观察兴趣。五上《习作2》的内容是观察描写一只小动物。学生虽然都喜欢小动物，但是很多同学缺乏细致的观察，并不能生动形象地介绍某一种小动物的生活习性。我问他们有没有见过小狗吃骨头的样子，他们都直摇头。我问他们愿不愿意和老师一起去观察流浪狗是如何吃骨头的，个个都欣然同往。午饭后我们带着准备好的几根骨头来到停车场旁流浪狗经常出没的地方，扔出骨头。全班同学都默不作声、目不转睛地静待着新奇的一刻出现。小狗吃骨头的时候，他们神态各异，或专注，或惊讶。回班级的路上，孩子们都说小狗吃骨头的样子真有趣。我问他们家养的小狗吃食的时候也是这个样子吗？小猫是怎样吃鱼的呢？小乌龟是怎样吃肉的呢？从孩子的眼神和表情中我知道他们已经产生了浓烈的观察兴趣。第二天，很多同学都争着想把他们观察到的结果告诉我。因此，只要抓住了孩子们的好奇心，就能调动他们主动观察的兴趣了。

组织实践活动激发学生观察事物的兴趣

小学生年龄较小，容易对新奇的事物或现象产生兴趣，但是他们的注意力缺乏持久性。教师可以有目的地组织一些活动，营造一定的氛围，激发他们参与观察的兴趣，提高他们参与观察的耐心。五下《习作3》的内容是描写秋天的树叶。在第一次教学时，我只是准备了几片不同的树叶在教室里让学生观察，结果大多数学生只是简单地介绍了树叶的颜色和形状，内容大同小异。第二次教学这篇习作时，我组织学生开展“寻找最美秋天树叶”的活动。学生们利用双休日走进公园、田野，去观察、发现、比较、研究，寻找他们最满意的树叶，再次写出来的作文不仅内容丰富多彩，而且语言生动形象。正是因为同学们在寻找活动中有了细致的观察，才会有生动的语言描绘。而且形式多样的观察活动让孩子们亲自去体验，能激发他们的积极性，使观察更加细致，感受更加深刻，学生的写作水平也就能在观察中不断提高。

学习观察方法，寻找写作素材

顺序观察法

例如：从整体到部分，从远到近，从上到下，从景到人，由易到难地按顺序观察某一物体的外形特征。如五上《习作2》是描写一种小动物，可以结合主题单元里《变色龙》的描写，指导学生观察猫、狗、乌龟等小动物，教师指导学生先看小动物头的形状与五官，再看小动物的身体、四肢、尾巴，最后观察小动物的习性，这样学生就对要进行描写的小动物有了一个整体的认识。五下《习作1》是观察描写一种自然现象，教师可以指导学生按照时间顺序观察，如夏日里雷暴雨天气的雨前、雨时、雨后发生了怎样的变化？学生掌握了恰当的观察顺序，观察时就能抓住重点，发现事物和现象的特点。

比较观察法

比较是人们认识事物或现象最常用的方法之一。比较观察有利于迅速抓住事物的共性和个性进而发现事物的特征。比较的方法和途径有很多。四下《习作5》的要求是：请选择一两种植物，写下观察的发现和研究成果。在初次谈话时我了解到学生的发现都很肤浅，然而学校有二十多种树木，我把学生带出教室，让他们带着这几个要求去观察：其一，比较生长在不同位置的同一类树木；其二，比较生长位置较近的两棵不同类树木；其三，比较同一类树木在不同时间的生长情况。经过细心观察和比较，学生发现了一大串的问题。如：教学楼前的杜鹃花已经谢了，教学楼后的杜鹃花却开得鲜艳；校门口的月季花香味扑鼻，而树荫下的月季花却一点味道都没有；八月桂花香，春天怎么会有两颗桂花树在开花？因为学生学会了在观察时进行比较，所以就能发现很多问题，这就为他们的写作积累了大量的素材。

想象观察法

在观察后展开联想和想象，这是写文章是否形象生动的保证。比如，在教学四下《习作5》时，指导学生观察校园里春天的石楠，问：“石楠的叶子像什么？”学生争先恐后地答道：“像一块巨大的红地毯。”“像无数火苗在跳动。”有位学生在作文中这样写道：现在正值春季，红叶石楠使出积蓄了一冬的力量，吐出了红艳艳的嫩叶，它们聚集在一起就像春姑娘给它们披上了一件红色的嫁衣。可见，如果学生在观察时展开了合理的联想和想象，再恰当地运用比喻、拟人等表达方式，写出的文章就会更加生动形象。

培养观察习惯，铺平写作之路

观察要与问题探究相结合

例如，在教学四下《习作5》时，有学生经过观察发现一棵丁香树上有两种差别很大的树枝和树叶，问我是怎么回事。我告诉他那是“嫁接”的原因。至于什么叫“嫁接”？怎样进行嫁接的？该学生都没有弄清楚，结果写出来的作文内容就显得很肤浅。在指导他进行二次修改时，我建议他请教科学教师，并把了解到的内容有选择地写进自己的作文中。有了探究性内容的作文不仅语言丰富了许多，而且具有较深的内涵。因此，在指导观察类作文时，我们可以循着“观察现象——发现问题——质疑问答——探究奥妙——找到答案”的思路，让学生在发现问题与质疑探究问题的过程中感受到观察的乐趣，在乐趣中养成观察与思考相结合的习惯。

坚持写观察日记

许多作文观察活动并不是一蹴而就的任务，需要经历一周、两周或者更长的时间，而且观察时的所见所想很容易忘记。学写观察日记，这是一种积累作文材料的好方法，也是培养学生观察习惯的好途径。教学五下《習作1》“观察一种自然现象”时，我首先让学生选择一种自己感兴趣的自然现象，并进行持续一段时间的观察，并指导他们把每天所看到的现象以日记的形式记录下来，写作时再对日记内容进行适当的取舍，很多学生最后在写作文时就能运用自如、妙笔生花，写出了高质量的作文。由此可见，学生通过多看，多想，多记，把在生活中零星的发现及时地记录下来，就是以后写作时最好的素材。学生们在一次次的作文训练中尝到了写观察日记的甜头，坚持观察的习惯也就逐渐养成了。