浅谈任务驱动法在金属切削原理与刀具课程中的应用

张军霞

一、课程教学现状及教学改革的必要性

1.課程教学现状

《金属切削原理与刀具》课程目前教学方法落后、思想观念僵化。教学上仍不能跳出以老师讲解为中心的旧模式，教学中学生只是被动的接受者，学习积极性较低。教材开发滞后，内容更新速度慢，导致教材内容陈旧，无法适应现有教学，学生厌学情绪严重。

2.教学方法改革的必要性

教学质量直接影响到学生能力的培养。为了适应社会的快速发展对应用型技能人才的需求，应精选教学内容、选择合适的教学手段等方面，改变课程结构传统模式，建立智能化的课程模块势在必行。

二、“任务驱动教学法”的概念

1.任务驱动教学法与传统教学法的区别：主要存在着下列不同，如下表。

2.任务驱动教学的定义

"任务驱动教学法"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

三、《金属切削原理与刀具》任务驱动法的实践应用

1.课程教学内容的整合

为了提高学生的综合应用能力，将教学内容进行重组，用一个个特定的任务来引导学生学习和思考，同时保留了传统教学中知识的完整性与系统性。“任务驱动型”教学结构对模块和任务的安排是以技能知识为主要线索，同时在内容安排上也参考了传统教学大纲的理论知识线索。

2.《金属切削原理与刀具》教学大纲的新设计

在对教学模块和任务做好安排后，我们可以同样依据技能知识线索和理论知识线索这两条线索对“技能点”和“知识点”做好安排。下表为“任务驱动型”《金属切削原理与刀具》教学大纲（部分）的设计。

从表中可以看出任务驱动的教学大纲从岗位分析入手构建培养计划，确定教学目标，贯彻先进的教学理念，以技能训练为主线，相关知识为支撑，较好的处理了理论教学与技能训练的关系，切实落实“管用、够用、适用”的教学指导思想；缩短学校教育与企业需要的距离，工作与学习相结合，更好的满足企业用人的需要。

3、《金属切削原理与刀具》任务驱动法教学环节设计

任务驱动的几个教学环节设计如图所示。任务驱动法最关键的部分在于教学环节的设计，每个部分要设计好怎样衔接，有什么作用，各个环节怎样一步步地引导学生最终达到教学目标，这些都是要事先经过精心设计的。

四、任务驱动法教学中的几点感悟

第一，要注意到学生特点、知识接受能力的差异。教师要考虑学生现有的文化知识、认知能力、等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。

第二，要有明确的目标，要求教师把总目标细分成一个个的小目标，并细化为一个个容易掌握的“任务”，通过 “任务”来体现总的学习目标。在任务驱动法教学中，大多以封闭型任务为基础，以开放型任务作拓展，全方位多层面地培养学生的信息素养。

第三，任务驱动教学法也有其不可避免的缺陷。任务驱动教学法对教师有很高的要求，其次，学生在进行小组合作的时候也会出现一些问题。但实践证明也正因为如此，才能使教学能够做到因材施教，使不同层次的学生得到不同的收获，即能鼓励学得快的同学，又能激发后进同学，充分考虑到个体的差异。