高中音乐《歌唱》模块教学策略

孙文英 李冰

摘要：歌唱模块是高中音乐教学的重要组成部分和重要内容，探究该模块的教学模式是高中音乐教师面临的重要课题。高中音乐课程内容由六个模块组成：即音乐鉴赏、演奏、歌唱、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。在教学过程中要培养学生的音乐表现能力和审美能力，要以情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能三个维度为目标，制定教学课案，采用多元化教学模式，传授技巧方法并科学的实施教学策略。

关键词：高中音乐;歌唱模块;教学策略

一、高中音乐《歌唱》模块教学的意义

歌唱是集姿势、呼吸、咬字、声音、表情及内心情感于一体的一门表现性极强的学科，高中歌唱教学中涉及的歌唱形式有合唱、重唱、对唱、表演唱、小组唱和独唱等多种形式。内容涉及中外优秀创作歌曲、经典民族歌曲、通俗歌曲及歌剧等。这些丰富多彩的形式和内容使歌唱更富有趣味性和充实感，易于激发学生的歌唱兴趣和爱好，增强歌唱的自信心。通过演唱学习学生能自信地有感情地歌唱。高中歌唱教学对歌唱气息、音色、咬字吐字及艺术表现力等有了进一步的要求，这不仅有利于提高学生歌唱方面的技能技巧，培养学生的气质、心理素质和舞台表现力等综合能力，更有利于激发学生歌唱的兴趣和愿望，促进学生的身心健康。因此，它不仅能抒发人的情感，培养人的音乐感悟能力和表达能力，还能给人以美的享受，调节人的情绪情，促进身心和谐、健康。对高中生来说歌唱是他们释放压抑心情，缓解心理压力的有效途径，同时还有利于培养学生的合唱能力和团结协作精神。

二、当前高中音乐歌唱模块教学存在的问题

首先，课程理念定位不准，教学价值迷茫。个别教师在对歌唱模块教学时，总是照搬专业音乐院校的声乐理论和教学方法，对这些枯燥的知识很多高中生难以理解，无法培养兴趣。教学目标不科学，把歌唱模块教学简单地理解为唱歌教学。之所以出现上述现象其根本原因就是课程理念定位不准，造成教学活动与实际目标不符。其次，教学内容的随意性。教师在教学中存在着过于专业化、内容随意、方式落后等问题，部分教师对歌唱模块教学缺乏重视，教学内容随意性强，缺乏内容的完整性，这导致学生的歌唱热情不高，对知识和技巧也没有理解和掌握。再次，.教学方式落后。一些教师对于歌唱模块教学只是开展最基础的唱歌练习，教学方式落后，学生的参与兴趣不高，也无法对歌唱形成系统的认识。

三、高中音乐《歌唱》模块教学策略

（一）教师范唱，激发学生兴趣。教师在歌唱模块教学过程中要重视学生对音乐的感受，将技能技巧的学习融入歌曲的表现之中，加强与学生互动交流，创设宽松和谐的教学氛围。教师亲自示范让学生判断、模仿正确歌唱技能，教师的范唱不仅有利于学生体会到歌唱的艺术魅力，激发学习兴趣和热情，还有利于展现自己的教学风采和专长，与学生拉近距离，树立威信。教师采用边弹边唱、带碟伴唱或清唱等多种形式表现歌曲，让学生身临其境地享受教师演唱带来的音色美、表情美及情感美。

（二）培养学生音乐表现能力和审美能力。采取“集中欣赏”和“结合欣赏”的形式，如，“感受合唱经典”、“无伴奏合唱作品赏析”、“童声合唱的艺术”、“五彩缤纷的演唱形式”、“独唱的魅力”等。在进行演唱实践时结合排练曲目进行赏析，把情感、态度与价值观放在首位，培养学生音乐表现能力和审美能力。根据模块特点引导学生感受人声丰富的表现力和美感，引导学生用健康的审美意识规范自己的歌唱实践，让学生用歌唱的形式表达意境，抒发感情。通过实践掌握歌唱技能，得到情感的陶冶与升华。

（三）精选教学内容，注重发声训练教学与歌唱情感训练。教师要对歌唱模块的教学内容进行整合，合理选择引入流行歌曲，挖掘歌曲中的教学点，可借助流行歌曲引出相应的音樂知识。比如教师可以用陈奕迅《你的背包》这首歌曲，为学生讲解真假音切换的技巧，加强歌唱技能的引导和训练，对于发声训练主要是引导学生学会运用发声器官，教师应注重运用多媒体更形象地展示出发声基本原理，做好气息的发声和控制，对于发声练习的曲目在选择时也应该注重难度适中。

（四）采用多元化教学模式，注重技能训练，培养歌唱技巧。歌唱的基本技能的学习融于歌唱实践活动中，在歌唱模块实践教学的过程中，要想使学生的演唱具有超强的艺术表现力和感染力，必须具备良好的歌唱技巧。教师要重点对学生加强歌唱技能训练，比如对于视唱乐谱来说，就可以开展小组合作教学，发挥识谱能力强的学生的带头作用，通过小组成员之间的相互沟通和帮助，在提高整体识谱水平的同时，学生在此过程中也学会如何与他人和谐相处，在沟通中建立融洽的同学友谊。在具体的歌唱实践中，应重点关注正确的呼吸方法、有气息支持的发声、圆润的音色、清晰的咬字吐字、歌唱的感染力和艺术表现力等方面。注重分析歌曲中蕴含的情感，演唱时应把握力度、速度。

（五）重视合唱教学，培养学生形成良好的“表演”习惯。合唱有利于培养学生的音高感、和声感和集体协作能力。要让学生学习合唱的基本知识和演唱方法，按照分声部排练、声部检查、声部合成、艺术处理的排练程序进行教学，引导学生对作品进行整体的感受、体验与表现。学会在指挥的带领下有方法地、有艺术感染力地、默契地演唱。充分利用现代化的多媒体教学手段辅助歌唱教学，并用相关软件将学生上课时的声音录下来，处理出典型的声音来比较、讲解、分析，以帮助学生正确辨别自己发出的声音，然后加以纠正，纠正起来针对性更强，更直观。

（六）把声乐作品欣赏与演唱实践相结合。重视歌唱教学的实践性和创造性，调动学生的积极性，在欣赏与歌唱实践中融入知识与技能，教会学生欣赏和演唱，要精选中外优秀、经典的声乐作品给学生欣赏，组织他们从演唱形式、演唱方法、演唱风格、情感表达等方面对作品进行分析讨论，提高他们的声乐欣赏水平和演唱水平。根据学校条件举办各种类型的演唱会、音乐会或歌唱比赛，为学生提供展示音乐表演才能的机会，培养学生的歌唱信心，提高歌唱学习兴趣和歌唱水平。

参考文献：

[1]叶仓宏.高中歌唱课教学方法研究[J].音乐时空，2014（16）

[2]滕海燕.浅谈高中《歌唱》模块的创新教学[J].中国音乐教育，2017（02）

[3]官思渡高中音乐《歌唱》模块教学方法与教学策略研究[J].音乐天地，2018，（03）

本文系：河南省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题。课题名称《基于学科核心素养的高中音乐《歌唱》模块教学策略研究》 课题编号：【2018】-JKGHYB-1001