浅谈计算在数学教学中的作用

陈文英

摘要：计算在小学数学教学中有着非常重要的作用，是数学的重要组成部分;计算能力是学生学好数学的基础，如何提高学生的计算能力是教育工作者的不懈追求。

关键词：计算;数学教学;作用

计算在我们日常生活中有着非常重要的作用，尤其是在小学期间的数学教学中起着非常重要的作用，它是贯穿整个数学学习的基础，也是一门很枯燥的学科。所以我们在小学的数学教学过程中会遇到很多的问题。比如：缺乏兴趣，觉得枯燥。从而导致计算出错;甚至根本就不会计算;有的成绩比较好的学生也经常出错，计算的正确率不高，不会灵活运用简便运算等。针对以上这些情况，就要求教师在关注学生学习情况的同时，也要注意反思自己的教学手段，引导并激发学生的计算兴趣。注重学生计算教学，注重知识之间的内在联系，让教学效率得到提高;让数学课堂变得轻松愉快起来。

一 、激发兴趣 循序渐进 逐步提高

“兴趣”是最好的老师，只有学生对计算有了兴趣，才能更好的学习计算。所以在计算教学的时候要注重对学生计算兴趣的培养，让计算同我们的现实生活密切联系起来，利用情境教学和学具等不同的方法，使得计算教学更具吸引力。例如：教师在讲台上放上不同价格的文具，让学生模拟买文具，并买不同的文具要多少钱？应找回多少钱？学生拿着不同面额的纸币跃跃欲试。事实证明，这种与生活联系的教学设计，能够充分激发学生的求知欲，更加能调动学生的学习积极性。计算在日常生活中有着非常重要的作用，让学生在模拟现实情境中感知数学并理解数学，让计算教学与现实生活紧密联系起来，充分调动了学生的学习积极性，这样才能让学生学得更认真，更有动力。结合生活实际，才能让学生更能理解题意。在计算教学的过程中，我们都知道口算是笔算的基础，那么怎样才能练好口算呢？首先可以根据每天教学的内容及时适量地进行一些口算训练，还有就是针对容易错的题多练练。比如：每天中午可以让学生有针对性的做两道题，出题的方式可以是教师出、小组长出、也可以是同桌出。经过一段时间的练习，学生计算的速度以及计算的正确率都有了非常明显的提高，教师在教学的过程也应该对有一点进步点学生进行鼓励和表扬，让其更有学习的积极性，从而提高计算成绩。

二、弄清计算过程、掌握计算方法

在小学计算教学过程中，应该要重视让学生弄清计算的过程。只有弄清每一步是如何来的，才能知道该怎样计算。例如：26+47= 个位上的数6和7相加等于13，个位满十要向十位进一，在十位上的数2和4相加等于6时，还要加上个位进的那个一，所以26+47=73。特别要强调个位上的数相加满十向十位进一，在十位上的数相加的时候，一定要进的一加上，如果十位上的数相加又满十，就要向百位进一。在采用教学方法时，教师可以不同的年龄段、学生层次差异因材施教，循序渐进，找到适合学生认知规律的方法。如：在小学一年级的加减法教授时，可以让学生自制一些小工学具，让学生课堂上玩耍的过程中学会知识，同时也使得课堂学习变得更加的简单化。其次，教师在平时的教学中，应尽量将一些众所周知的生活场景引入到课堂中来，通过有趣的故事，穿插一些数学知识，形象生动而又直观地引导学生去掌握新知识。直观的教学手段在数学教学过程在非常重要，教具的演示和动手操作，是学生弄清计算过程和掌握计算方法的有效手段，生动有趣的故事更容易接受知识。同时，教师在讲解时要以小学生的认知特点为依据，采用形象的语言把抽象的知识形象化，让学生能更好地理解这些抽象的知识，从而更加轻松地将计算方法概括出来。在课堂上还应让学生多动手操作，让学生能更好地对抽象的数学知识进行思维加工。教师应尽量多为学生的动手操作创造条件，让他们多动手操作。多加强练习，运用多种方式形成熟练的技能技巧。

三、计算要达到各个学段的教学目标

学生的计算能力存在着差异，導致学生对学习数学的兴趣、态度和信心也各不相同。每个学期的计算教学任务也有一定的要求。口算能力是学生进一步学习数学的基础，对口算能力的要求，不仅要会算，而且要求达要达到一定的速度和正确率。例如：小学一年级的10以内加减法和20以内进位加法以及退位减法，刚开始学的时候有相当一部分学生会停留在数手指和小棒等方法上，通过学习数的组成，如：几可以分成几和几，几和几组成几;教学进位加法时，明确个位上的数相加满十的要向十进一，在十位上的数相加时要加上进的那个一;教学退位减法时，要明确，被减数个位上的数去减减数，如果不够就要向被减数十位退一作十，反复训练，让每位学生都能脱离辅助工具，达到快速口算的能力，为后面学习打好扎实的基础。又例如：二年级学习的乘法口诀，不单单要让学生能够流利的背诵口诀，同时还要能灵活地运用口诀帮助计算，为后面的学习打好坚实基础。让每学期的计算教学都要达到教学的要求。才能为后面的学习打下扎实的基础。

总之，计算是数学教学的重要组成部分，生活中的计算无处不在，也将伴随着我们的一生。计算能力是学生学好数学的基础，如何来提高学生的计算能力是教育工作者不懈的追求。同时也是一个漫长的过程，只有在平时教学中及时发现问题，解决问题;从实际情况入手，才能逐步提高学生的计算能力。同时也要认真反思我们自己的教学方法，重视每个学年段的计算教学。让学生有兴趣学、乐于学。

参考文献：

[1]《爱因斯坦文集》.[M].商务印书馆.1979年