论新形势下提高科学教学有效性的措施

彭景

摘要：在新课程改革中，小学科学教学工作承担着培养小学生科学素养的重任。衡量小学科学教学工作的一个重要标准便是教学有效性，教学有效性区别于传统的教学，既能够教授学生知识，又可以通过探究活动，促进学生逻辑思维能力的养成，正确价值观念的形成。本文就小学科学教学中，如何提高教学有效性进行了探究。

关键词：小学科学;教学措施;有效性

在现阶段的科学教学工作中，因教师对科学的重要性没有认识到位，对待科学教学工作态度不端正，导致其未能根据教学目标认真备课和准备教学用品。在授课方式上主要以讲授式为主，缺乏课堂探究活动，导致学生参与课堂活动较少，教学有效性较低。随着科学课程在小学教学中的重要性日益凸显，教师应认真对待科学教学工作，以课程目标为导向深入钻研教学目标，以教学目标为基础制定高效的教学活动，以教学活动为内容提高课堂教学有效性。

一、精心备课是提高教学有效性的前提条件

在新形势下，课堂教学的中心不再是教师，而是学生。因此教师在备课时要做到重点突出，即“备教材和备学生”。

（一）做好教学设计工作

做好教学设计也就是“备教材”，教师是小学科学的主要教学内容，也是需要小学科学教师认真研读和熟悉的内容。首先小学教师要掌握教材的所有内容，能够从教材中寻找各单元、各课程、各探究活动之间的联系，将整个教材作为一个整体来处理，准确把握教材内容中的重点和难点内容。其次教师要依据课程标准、教学目标、教材内容，处理好教学目标与教材内容的关系，制定符合学生学习情况的教学设计。在教学设计中，教师要注意围绕学生的探究活动设计问题，问题的设置要有思考含量，能够让学生动脑动手，而不是简单的一问一答。如在关于“溶解”的教学设计中，教师可设计食盐溶解于水的实验，让学生从实验中思考溶解现象。

（二）突出学生的课堂主体地位

在课前的备课中，“备学生”，就是教师在进行教学设计时，要做到心中有学生，每提出一个问题，就要设想学生如何进行作答，教师又应该如何引导学生思考，以得出正确的结果。“备学生”就是教师要根据对学生学情的把握，使教师的教学活动更加科学和合理，以此提高教学过程中的有效性。这就要求教师在备课时要考虑学生的学习情况，教师可通过观察与谈话，了解每一名学生的学习情况，如对自然科学这一课程的认知，所掌握的科学知识等内容，对学生的知识结构有一个初步的了解。然后就学生的课堂表现观察学生的学习习惯和学习行为，可通过课堂问卷调查的方式，进一步了解学生的兴趣爱好，在掌握了这些信息以后，教师对学生的知识结构和学习能力就有了一个清晰的认识，在设计教学活动时，针对学生的特点，设计更具有针对性的探究活动，能够符合学生的学习需要，使学生真正的动手动脑，从而提高课堂教学有效性。

二、创新教学方法积极实践探究式教学

教师在科学的教学过程中，要积极落实新课程的改革目标，积极创新教学方法，逐步建立起以探究式教学为主的多样化教学体系。探究式教学是一种科学的教学方法，它提倡学生在做中学、学中思，将自然科学的知识与实践课程密切联系，能够有效的培养学生的发现科学问题、提出科学问题、思考科学问题、解决科学问题等方面的能力，促进学生自主学习意识与能力的养成。在科学课程的教学中，教师可将学生分为若干学习小组，然后创设探究情景，营造探究式的学习氛围，发挥教师的引导作用，培养和锻炼学生的实践能力，以此来落实探究式教学。

（一）分小組教学

小学科学的教学内容形式多样，涉及到众多有趣的科学现象，需要通过学生的探究活动来具体了解，但有的探究活动需要学生配合完成，需要得到其他同学的帮助。教师在课堂教学时，可以根据课堂教学的需要，将学生分为若干学习小组，便于学生开展合作式探究活动。如在学习“光的传播”一课时，教师可让学生闭上眼睛，然后询问学生是否能够看到东西，然后再睁开眼睛，询问学生是否能够看到东西，由此引导学生思考光是如何传播的。然后教师可提出探究问题“生活中哪些物体可以发光”，让学生以小组的形式进行探究，并将探究结果记录下来，探究时间应控制在5-10分钟，然后由小组推选成员发言。教师根据学生的回答进一步引导学生思考光源可以分为几类，每种光源的光有什么特点等，逐步引导学生理解光是如何传播的。

（二）开展实践探究活动

小学科学教材中有着许多趣味的实践活动，如小孔成像、观察金鱼、测量气温、声音的变化等。教师要充分利用多媒体资源，向学生演示实验活动，引导学生掌握实验方法，然后教师可为学生提供实验用品或让学生自带，在课堂教学中结合教学内容开展具体的实践探究活动。通过实践探究活动，既能激发学生的学习兴趣，调动学生实践探究的积极性;又可以使学生在实践中验证所学知识，并加深对学生知识的记忆和理解，从而提高课堂教学有效性。如在教授关于声音的教学内容时，教师可准备相关实验器具，如沙子、筷子、杯子、水、塑料袋等器具。教师可指导学生做如下实验：将耳朵贴近桌面，轻叩桌面;将杯子倒满水，轻敲杯子;认真听隔壁班的声音。教师引导学生思考三个实验现象分别说明了什么问题，要求学生自主思考，然后得出结论：声音可通过固体、液体、空气进行传播。通过探究活动，可让学生主动思考科学现象，进而逐步理解科学知识，认识到大自然的奥妙和神奇，从而对科学产生浓厚的兴趣。

结语：提高小学科学课堂教学有效性，有助于培养学生的科学素养，激发学生对科学学习的兴趣，为学生的未来成长奠定良好的科学基础，促进学生的全面成长。随着科学教学工作重要性日益增强，小学科学教师要积极转变思想，认识到科学教学的重要性，采取更加有效的教学措施。

参考文献：

[1]张晓松.提高小学科学课堂教学有效性之研究[J].中国校外教育，2016，12

[2]李建生.浅谈如何提高小学科学课堂教学的高效性[J].软件，2016，3：85-86