小学生语文预习习惯的培养探究

黄丽

摘要：凡事预则立不预则废。预习是课堂教学的前奏，是学生学知识、打基础的关键环节，同时也是培养学生自主学习能力的有效途径。在小学语文的教学中，有效的预习不仅可以增强学生的求知欲和好奇心，还可以夯实学生的知识基础，调动学生学习的积极性和主动性。教师应充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善相关教学方式，培养学生良好预习习惯。

关键词：小学语文;预习习惯;培养策略

课前预习是一种良好的学习习惯。课前预习的重要性超过了我们的想象，如果一个学生预习不充分，直接导致了课堂上听课的效果差，做作业的速度变慢，课后复习的时间增加，影响学习效率。同时，预习还能提高学生的自学能力，人的一生将要不断的学习，而且大部分都是靠自学，从小培养他们的自学能力为 他们以后的学习打下良好的基础。预习如此重要，作为教师，怎样培养学生良好的预习习惯呢？

一、树立预习意识

长期的心理暗示会对学生的思维、想法产生潜移默化的影响。传统教学中预习的效果不佳，除了教师留下的繁重课业压力之外，学生自身对预习的片面认识也是重要因素。因此，我在端正学生预习态度、树立学生预习意识上下了一番功夫。首先，我搜集了很多关于预习方面的名言介绍给学生。可以展示在板报上，也可以悬挂在墙上，耳濡目染地影响学生的认识;其次，我着重于表扬和鼓励一些预习积极者和优秀者，并展示他们的预习成果，为学生提供一个学习的标杆和榜样，让学生体验到预习的价值和意义，从而产生预习的欲望和兴趣;最后，我还采用多样的预习方式来激发并保持学生的预习兴趣，让他们能够积极、主动地进行预习活动，收到切实的预习成效。此外，对于一些学困生，他们在预习中也会存在种种困难，如果不能及时辅导和帮助，就会影响他们的预习兴趣和积极性，因此我会给予他们更多的关心和帮助，使他们也能尝到预习成功的喜悦。

二、运用好借助网络资源

网络资源丰富多彩，为学生事先查找资料、熟悉课文内容及背景知识提供了便利条件。由于小学生年龄较小，知识面比较狭窄，而且上网搜索信息的能力有限，不能全面查找相关资料，所以教师也应做好预习工作，提前上网查找相关信息，并制作与教学内容有关的课件。例如，在教学《圆明园的毁滅》之前，教师可以通过网络搜集圆明园的发展与毁灭，以及其中收藏的各种文物，找到显示圆明园建筑风格的图片等，并将其上传至校园网中，让学生根据自己的需要自行查找。这样一来，学生就能通过校园网找到自己所需的相关信息，为学生更好的理解课文内容奠定基础，自然而然的激发了学生的学习兴趣。课堂上教师也不用再花费心思专门给学生介绍这一部分的内容，而是将主要精力放在课文内容的讲解上，极大的提高了课堂教学效率。

三、关注学生的个体差异

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据这一原则，结合课程标准中不同学段的预习要求，在教学中，不断摸索适合学生的预习方法，力求做到实效性，在预习时给学生提出了具体的要求：读书要求。在预习时，我要求对即将要学习的课文读五遍，达到正确、流利、有感情地朗读课文，不会读的句子多读几遍。如果五遍不能流利，还应多读几遍，孩子达到这项要求以后，要求家长在课题旁边签字，教师检查孩子的完成情况;

四、预习要求的一贯性

当学生在结合预习作业预习课文之后，作为教师，要及时予以反馈评价，及时了解学生对教材的掌握情况，还存在哪些问题，从而结合教材的教学重点和难点，及时调整教学思路，生成自己的教学设计。同时还要运用激励机制，好的予以表扬，敷衍的予以纠正，从而使这种正向的驱动力得以发展，增强学生学习的动力。培养学生良好的预习习惯并不是一朝一夕的，它是师生在长期的共同学习实践中不断养成的。因此，教师在有效指导学生预习过程中，预习的思路及方法要有延续性，激发学生自主学习的兴趣，让学生学会欣赏、理解、评价文本，学会主动学习。让学生真正走进文本，扫除基本的阅读障碍，提出自己的探究，有自己独特的阅读体验和感受，培养学生自学的习惯，提高学生的自学能力，也使学生主动地听课，提高了课堂效率。

五、奖勤罚懒

要让学生养成预习的习惯，必须加强督促和指导，既要及时检查学生的预习情况，又要针对不会预习的学生给予指导。由于精力有限，教师不可能面面俱到，这时可以发挥班委的力量。我把全班分成若干个学习小组，每一个小组有一个工作认真、学习积极的组员担任小组长;几个小组组成一个大组，每一个大组有一名副班长、一名大组长。课前十分钟，班长检查副班长和大组长，副班长和大组长检查小组长，小组长则检查三名组员的预习情况，并向老师汇报检查情况，老师则有针对性地进行抽查。这样的方式既省时，又高效。检查完成后对预习情况好的小组进行表扬，对有进步的学生进行鼓励，并奖给学生每人一颗星，予以鼓励。现在，我班学生已养成了课前预习的良好习惯。不光是语文，其他学科学生也能自主预习。学生间互相影响、互相启发、互相促进，靠合作的力量形成了预习的浓厚氛围。

结语：总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯。这种习惯的养成绝不是短时间内能奏效的，这是一个长时期的、细致的工作，还需要付出辛勤的劳动去探讨去尝试。需要我们教师有计划地引导，充分调动学生的积极性，让学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]陈应. 培养小学语文课前学生预习习惯的策略[J]. 学周刊， 2018（5）：57-58

[2]赵云霞. 好习惯受益终生——小学生语文预习习惯的培养[J]. 科普童话， 2018（18）