小学数学教学中微课的应用

郭治忠

摘要：在新课改背景下，小学课堂教育可以充分利用微课这一新颖的教学模式来调动学生积极性，促进知识传播。

关键词：微课;小学数学;数学课堂

微课是一种以信息技术为依托，按照认知规律，展示教学内容、过程的结构化数字资源。在新课改背景下，教学课堂上对于创新有十分大的要求。尤其在小学数学的教学中，由于数学作为一个理性学科，对于小学生来说可能略偏乏味和枯燥，学习积极性不高，这就需要在课上利用微课等方式来提高课堂趣味，使学生更好的吸收知识，达到教学目的。

一、小学数学教学中微课的作用

（一）调动学生积极性，活跃课堂氛围

小学生多是7-12岁的儿童，这个年龄段的儿童都有好新、好动的特点，对于新奇的、玩法多的事物有很大的好奇心和兴趣，对教材书本等传统教学的积极性较差，数学尤其作为理性学科，对大部分学生来说乏味更甚。而微课通过“视频”可以有效吸引学生的媒介，并且以其为核心，还包含教学设计、素材课件、教学反思等，用新颖的方式调动了学生对数学这一本来可能略显枯燥的学科的积极性。微课视频有丰富的基础素材，这些素材有的来自专家学者，有的来自任课教师，还有一些来自学生，微课视频的内容不仅可以吸引孩子们的注意力，又通俗易懂，本来只能靠教师用语言表达的知识具体化和详细化，有助于让他们的吸收。廣泛的内容，有效地调动了学生积极性。

（二）拓展学生思维，促进全面发展

微课不仅可以促进课堂上学生对于教学知识的吸收，更可以由教学知识为基础进行思维的发散拓展，开拓学生视野，提高自主学习的兴趣和能力。传统教学下的小学数学课堂可能只是单纯地填鸭式，教会学生怎么算就是最终目的。但是在新课改要求下，教育的目的已经不仅仅是学会书本，而是以书本课堂为出发点，加强自身能力的培养，促进全面发展。对于小学生年龄较小，对数的思维概念模糊的特点，要求在微课中抓好形象化教学，比如在学习加法的时候，学生对于数字的加没有具体概念，但是微课视频中可以将加法具体化为实物，比如粉笔、小草、小鸟等，这样一来就变得具体形象又十分生动，并且由此作为铺垫，在减法、乘法、除法的教学中都可以应用，达到举一反三的效果。微课这种教学模式培养学生的深刻思维，并加以引导和发散。

二、小学数学教学中微课的具体应用

（一）课前为学生答疑解惑

课前预习是学生进行自主学习的一个必不可少环节，课前预习可以有效的增强学生对于课堂内容的预先了解和掌握。教师在课堂开始之前可以给学生布置一些任务，让学生以这些任务为中心，进行自我思维发散拓展，在进行任务的同时发现问题，发现疑惑，并统计出来由老师对这些问题进行解答。比如在“角”的学习这一课，在课堂开始之前，老师给全班同学划分为小组的形式布置不同的任务，比如给A组布置的任务就是找出生活中的角，给B组任务就是你能找到最大的和最小的角分别是什么，C组任务角在生活中可以用来做什么，以此类推。使学生带着疑问先进行思考和研究，并在其过程中发现、累积问题。并且由于每个小组分配的任务不尽相同，故而这样可以发现更全方位的、丰富的问题，并可以大致归类为角的大小、角的应用等等各个方面。这样可以使学生更加切身体会到数学教学。

（二）在课前预习中的应用

在课前预习阶段，学生应该对需要学习的数学知识有整体性的把握，从而更好地完成教学中主要知识点的学习。教师结合自身丰富的教学经验，可以将教学主要知识点制作成微课，然后通过安排学生在课前观看视频扫除基本知识的障碍，进而更好地完成新知识的学习。例如，在学习“同分母分数加减法”的内容时，教师可以针对学生难以理解分子加减问题的情况完成相应视频短片的制作，从而使学生通过预习改变过去错误的想法，顺利进行后续内容的学习。

（三）在教学活动中的应用

在数学课堂上，教师需要完成多个教学活动的组织，而能否引导学生积极地参与教学活动，直接关系到课堂教学效果的高低。应用微课，教师能够完成良好数学教学氛围的营造，并完成豐富内容的展现，从而使学生产生数学学习热情，进而主动参与到教学活动中。例如，在讲解“线与角”的内容时，教师可以播放能够展示生活中各种角和线条的动画视频，从而使学生的学习兴趣得到激发。而通过层层引导，教师则能使学生参与动手、观察等实践活动中，继而更好地完成相关知识点的学习。此外，教师也可以利用微课完成数学游戏活动的组织，使学生数学探究欲望得到增强。

（四）在重点、难点教学中的应用

在数学教学中，教师还要重点完成重点、难点知识的讲解。而应用微课完成重点、难点内容的精心设计，则能为学生学习重点、难点知识带来更多的启示。因为，利用微课能够以直观形象的方式进行抽象数学知识的讲解，所以能够帮助学生更好地理解重点、难点知识[2]。例如，在学习“植树问题”时，教师可以进行植树视频的设计，利用图片帮助学生理解“间隔”的意义，并掌握“两端要栽”的方法。而采用该种方法，则能将复杂的例题转化为线段图，并通过绘制多条线段帮助学生理解“点数要多于线段数”的线段绘制规律。在此基础上，教师利用小路进行线段的替换，并利用树木进行线段上点的替代，则能使学生轻松理解这一数学规律。而掌握该规律后，学生也能轻松地解答“植树问题”。由此可见，应用微课进行数学重点、难点的讲解，能够直观地完成数学问题的讲解，并且也能使学生的学习兴趣得到更好的激发，进而顺利解决数学教学难题。

（五）在课后拓展中的应用

应用微课，能够使数学教学突破时间和空间的局限。具体来讲，就是可以在课后拓展中进行微课的应用，从而使学生更好地完成数学内容的学习。采取该种方法，能够尊重学生的个性差异，引导学生完成有针对性的学习，进而使所有学生的数学学习水平得到提高。例如，在学习“圆的面积”的知识后，一些学生尽管掌握了圆面积的计算公式，但是无法真正理解公式是怎样得到的。针对这一情况，教师可以完成“圆的面积”的微视频的制作，联合实际问题进行知识的讲解。在小学数学教学中，较多课程涵盖的知识点较多，学生难以在课堂上完成知识的系统学习。针对这类课程，教师还应加强微课的应用，从而帮助学生在课后完成知识的拓展学习。通过分析可以发现，在小学数学教学中应用微课，能够使学生的学习兴趣得到激发，并且也能使学生更好地掌握数学知识和参与数学活动，进而更好地完成数学学习任务。因此，还应在小学数学教学中加强微课的应用，从而帮助学生获得更多的数学学习成果。

参考文献：

[1]王建林. “借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：67

[2]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（26）：92，94