高中生物有效教学的探讨

范丽红

在新课程改革大背景下，“有效教学”包含了更多的涵义，具体可以概括为：教师充分开发和利用课程资源，恰当运用教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生积极探究、主动参与教学过程，最终实现在一定教学实时间内，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到最大发展的教学。

一、为了调动学生积极性，使用多样化的教学方式

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣在一个人的学习过程中起着至关重要的作用，当学生的兴趣培养起来了，积极性自然也会随之激发出来。要想调动学生的积极性，就要结合以下多种方法：

（1）根据高中生的好胜心理，可以在教学过程中多开展一些比赛，学生之间通过竞争，不仅提高和巩固了学生对生物的学习，还进一步地提高了学生对生物学习的积极性和主动性。

（2）教师可以采用幽默风趣的授课方式，将知识传授给学生，让学生感受到课堂的趣味性，在课堂上不再紧张，学习起来更加有效率。

（3）在课堂上将学生进行分组，让他们小组之间先讨论，然后再到讲台上给同学讲解。

二、提高高中生物教学有效性的策略

（1）培养学生的学习兴趣

发掘学生的爱好、重视学生的现代思想意识，这无疑是提高教学水平的一个好方法。在教学的过程中，学生的全面发展尤为重要，教师应该引导学生，支持学生，让学生学会独立思辨，学会提升科学素质。在教学中，教师可以创设教学情境，把书本知识与实际生活相结合，分析或演示日常生活中可能出现的一些问题和现象，把理念和实践相融合与一体，使学生实实在在地感受到生物知识与生活实际是密切相关的，生活中需要处处探究。

（2）合理优化课程资源

科技发展日新月异，多媒体辅助教学已悄然进入高中课堂，为高中生物课堂教学提供了新资源。教师也可以适当将学生带出教室，在大自然中展开教学，大自然无疑将会是最好的导师，学生在自然中放松地学习，比不停地做题更为有趣、高效。在这个过程中，学生是主角，教师扮演着组织者、指导者的角色，只要充分调动学生学习的积极性，就能取得好的教学效果。

三、改革传统教学方式，体现学生学习主体性

目前，大部分高中生物教师所使用的教学方式比较单一，且传统落后，即教师讲、学生听的灌输式教学模式，学生的主体地位受到忽视，这与新课改所提倡的以学生为主体的教学理念严重相违背。所以，为了适应新课改下的高中生物教学，生物教师必须改革传统“灌输式”教学方式，把学生当作课堂学习活动的主要参与者，以体现学生学习主体性。比如，在学习《生命活动的主要承担者———蛋白质》这节内容时，我们可在课前让学生收集食物与营养保健品的说明书，课堂上，让学生以组为单位，展示收集到的说明书，并讨论蛋白质的重要作用，讨论完毕后，让学生尝试归纳要点。这样，我们就做到了把学生当作课堂学习活动的主体，同时也为我们接下来教学活动的进行做了良好铺垫。

四、引进直观化电教手段，攻破教学重、难点，增强学生的感性认识

生物学是一门知识面广、综合性强的学科，尤其是高中生物教材中，有些知识繁琐且抽象，而学生又由于知识基础和认识能力所限，不能在短时间内对这些知识进行理解和掌握，因此，这些知识往往就成为生物教学中的重难点。那么，如何攻破这些重难点呢？显然，使用口头语言讲述以及挂图分析的方法，很难达到化繁为简、变难为易的目的，这就需要我们引进一种全新的教学设备———即直观化电教手段：多媒体技术。而且，《普通高中生物课程标准》指出：“现代信息技术可把生物知识的产生、形成和发展过程充分展示给学生，可通过生动的视听创设情境进行生物教学，使抽象的生物知識直观化，让学生领悟其中的生物思想和生物方法。”所以，身为高中生物教师的我们，在高中生物教学过程中应重视运用直观化电教手段，从而达到突出教学重点、突破教学难点，增强学生对抽象、复杂生物知识感性认识的教学目的。比如，在学习了“有丝分裂”和“减数分裂”知识之后，对于有丝分裂和减数分裂的过程特点和两者之间的区别，可以说是高中生物教材中的一个重、难点，若是我们采用口头讲述方式或者在黑板上将两者的分裂过程画出来，既枯燥繁琐，学生也不易理解和接受。这时，我们就可运用直观化电教手段，将有丝分裂、减数分裂过程中染色体的变化制作成动态画面，然后在课堂上播放给学生看，这样，学生通过观看具有形象化、直观化特点的多媒体课件，马上就能对两者的整个分裂过程有清晰、准确的了解，并且很快找出它们之间的异同，对这一知识点有了较为深刻的理解和认识，达到了化难为易、删繁为简的教学目的。

五、因材施教，合理教学

如何教学最有效，这是一个值得探讨的话题。每一个人理解意义、接受知识的方式和能力不同，因材施教或许是最有效的教学方法。在新课改下，引导学生学会自主学习、学会自己发现并探讨问题，这是每个教师应当完成的任务。要引导学生通过各种方式，如辩论、演讲、科技小实验等，认真观察、发现问题，在教师的指导下探索问题，解决问题，总结出科学规律。

总之，想要提高学生学习效率，寻找到一条有效的途径，需要长期的坚持和不断的探索，新课改下的高中生物教学，不仅需要激发学生的兴趣，注重培养他们的实际操作技能，还要提升教师自身的科学水平，改善教学条件。学校应为学生建立完善的科学实验室，让学生在课余时间有处可去，合理优化课程资源，让学生有书可读。教师要营造出和谐轻松的学习氛围，让学生开阔视野，发散思维，要抓好教研，教学研究两不误，不断探索课改下教学的方法。只有这样，才能不断提高与发展，从而实现一个全新的目标，达到一个新的高度。

参考文献：

[1]曹丽艳.新课改下高中生物教学的若干思考[J].教育教学论坛，2013（05）

[2]李红波.新课改下高中生物教学现状的分析、思考及改革思路[J].中学生物教学学报，2013（08）