微课在小学数学课前预习中的运用探究

杨小春

摘要：随着现代信息技术突飞猛进的发展，在当前的微时代，微课凭借着多方面的优点得到了广泛应用和认可。微视频是微课的主要体现形式，具有短小精悍、内容集中精炼以及目标明确的特点，基于微课的翻转课程也是获得广泛认可的教学形式。

关键词：微课;小学数学;预习

伴随计算机技术的不断进步，基于高速、智能、开放的宽带网络的日益普及，多媒体技术、视频压缩技术与传输技术的不断发展，大数据、云计算、物联网和移动终端的日渐流行，我们的生活迈入了“微”时代。微课是当前背景下的重要学习方式，是学生获取知识的重要途径。在当前的小学数学预习，利用微课可以满足不同层次学生的学习需求。对于教师来说，则可以利用学生学习微课的成果反馈来合理调整和改进课堂教学流程。

一、微课的概念分析

所谓微课，指的是教师利用多媒体信息技术，针对教学中的知识点设计短小精悍的教学小视频。这些精彩的片段可以提供给小学生，可以满足不同层次学生的学习需求，同时能够培养学生的自主学习能力。利用微课来提升学生预习效率，是当前应用广泛的做法，可以培养学生良好的预习习惯，同时促进学生的全面发展。

二、利用微课进行小学数学课前预习的方法

（一）利用微课激发学生探索兴趣

在以往的学习中，对于分数、图形等方面的内容，学生如何使用教材进行预习，可能会难以集中注意力，并且觉得乏味枯燥，他们难以产生较高的学习兴趣。利用视频的方式制作微课，不僅包含丰富的画面，而且有着生动形象的内容，可以有效吸引学生的注意力，带动学生的积极性和兴趣，这样可以显著激发学生的积极性。教师可以利用微课生动的展示图形面积计算的推理过程，可以利用图形化的教学让学生了解分数、百分比等概念，通过这种方式，把抽象的数学概念转化成显而易见的形式，可以让学生在预习中活跃起来。需要注意的是，教师在制作微课的过程中，必须关注到学生的认知能力和水平，通过设计针对性的微课内容，帮助学生理解难点，达到个性化学习的要求。

（二）利用微课让学生初步了解学习内容

预习有着不言而喻的重要性，但是一些学生的预习难以达到预期效果。首先是学生缺乏预习的意识，也不具备预习的相关能力。其次，教师布置的任务可能缺乏合理性，比如，教师可能说一句“课下预习下节课的内容”，这就是预习任务，当前，这种预习是缺乏目的性和指导性的，难以让学生有效地预习将要学习的内容。为了培养学生的自主预习意识，教师需要结合预习和微课，利用微视频让学生初步了解相关知识内容。比如，在讲解多位数乘一位数这方面的知识之前，使用微视频展示下面的内容：第一，展示34×4的计算过程。第二，分析，在实际计算中，需要注意进位问题，使用个位和十位分别和一位数相乘。第三，演示122×3的注意事项和过程。第四，尝试着解决这个问题：33×4=？在这样的预习方式下，学生有着明确的预习目标，而且可以初步了解一位数乘以多位数的实际计算过程，利用这些问题可以检查学生的预习效果，同时让学生了解更多的内容，确保学生可以在预习中有所收获，同时可能产生学习问题，进而在课堂学习中带着问题学习，这有利于课堂教学的开展。

（三）利用微课攻克数学教学的难点

在小学数学教学中，包括许多难点内容，会消耗课堂教学的时间。对于这些内容，教师可以在微课中设计相关的内容，让学生在课前预习过程中提前了解这方面内容，这是提升教学效率的有效方法。比如，多位数乘一位数中包含这样的教学难点，学生需要掌握三位数和一位数相乘的计算方法，并且能够写出相应竖式。教师可以利用动画在微视频中加入相关内容。创设生活情境，小红妈妈去市场，想要买五把价格是34元的椅子，她需要付多少钱？可以利用话外音来讲解5×34的计算过程，同时引导学生思考，如果买三张价格是324的桌子，需要花多少钱？这样的微视频具有生活性，而且容易理解，可以让学生提前理解难点内容。

（四）利用微课有机渗透数学知识

铺垫和渗透属于小学数学教育中的有效教学方法，这样可以激发学生的知识经验，让学生获得新知识。合理的铺垫能够让学生消除认知障碍，并且有效引导课堂走向。教师可以把微课安排到课堂之前，让学生利用丰富的资源和时间来了解相关知识，并且为后续的课堂学习做好准备。比如，在讲解求一个数的几分之几过程中，教师可以制作画线段的微课视频，根据已知条件“一个数是另一个数的几分之几来制作线段图”。教师可以把分数的意义当作突破口，利用比较直观形象的线段图来体现题目的含義，并且讲解部分和整体之间的相互关系。在后续的课堂教学中，学生因为受到了先前的线段图引导，可以顺利地掌握和理解一个数的几分之几的计算方式。利用微课渗透新知识，可以让不同层次的学生有所收获，并且利用接近手把手的指导形式为学生补底，这样一来，后进生和大部队可以处于相同的起跑线，避免影响到课堂学习。

（五）利用微课有利于学生的学习

对于学生而言，微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。微课能更好地激发学生学习兴趣，对于帮助学生进行课前预习，以及课后复习，都是很好的工具。学生学会了自学，学会了不懂就“问”。课前我们可以根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点选择微课，让学生在课前观看，为新课做好准备。微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。另外时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。微课也适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

结论

在当前的小学数学教学中，教师需要善于利用微课引导学生进行预习，通过这种方式，可以显著提升预习效率，进而提升课堂教学质量，促进学生发展。

参考文献：

[1]廖爱兰，黄新国.在小学数学教学中实施素质教育的构想[J].教育评论，2000（4）

[2]陈丽英.运用微课优化教学——论微课在小学数学教学中的实践运用[J].课程教育研究，2016（11）