初中语文的教学方法探索

查忠孝

【摘 要】在传统的初中语文课堂上，教师大多都是口述教材的文本内容，然后让学生进行理解和背诵，这样的教学方式使本来可以生机盎然的语文课堂变得索然无味，同时也极大地降低了学生对语文的学习兴趣，因此，为了改变上述情况，首先要做的就是要改变教师传统的教学方式，只有这样才能从根本上解决学生对语文的厌学心理。那么我们应如何对教学方法进行创新和改革呢？《新课标》指出：在课堂教学环节，教师要根据教材内容和学生的心理特点来创新教学方法，要充分发挥学生的主体地位，要更多促进师生之间的交流，然后通过教师与学生之间的互动和分享来达到教学相长和共同发展的目的。

【关键词】初中语文 教学方法 情景教学法 小组讨论法 启发教学法

所谓教学方法就是教师为了实现教学目的，在教学过程中采取的一系列办法和措施。对于学生来说，教师的教学方法是影响其对语文的学习兴趣和学习能力的关键，因此为了激发学生对语文的学习兴趣，提高学生的语文学习能力，作为一名中学教师，我们应积极的根据学生的心理特点来创设符合教学目标的教学方法，只有这样才能使语文教学取得良好的教学效果。本文我将从情景教学法、小组讨论法、启发教学法三方面来探讨初中语文的教学方法。

一、情景教学法

情景教学法是语文教学中常用的一种教学方法，它是教师有目的的创设一定的情景来引发学生情感体验的教学方法，它最大的特点就是情感教学。在语文课堂上创设与文章内容相符合的教学情境不但能充分的吸引学生的注意力，调动学生的学习情趣，还能充分的激发学生的求知欲望，对增强语文课堂的教学效果有重要作用。

例如：在教学《春》这篇文章时，为了激发学生对春天的喜爱之情，提高学生的课堂集中度，我利用多媒体为学生创设了一个“早春”的生活情景来吸引学生对春天的向往之情。多媒体展示的内容为：在冬天饱受严寒的人们渴望春回大地，万物复苏，因为在春天，人们能够感受到大自然的生机与活力，那时的人们温暖而有力量，欢乐而有激情，在美好的春天里，充满着人们激昂的歌声和富有哲理的诗文。通过这个情景的设立，使学生对春有了很美好的印象，对提高学生对课堂的集中度有重要作用。

二、小组讨论法

在新课标的理念下，教师要改变传统的教学方式，要充分地发挥学生在课堂的主观能动性，使学生能充分地参与到语文课堂的学习中来，然而小组讨论教学法就是这样一个打破了传统的教学方式的创新教学方法，它不但有利于激发学生对语文的学习兴趣，还有利于提高学生的课堂参与度，对于在课堂上充分发挥学生的主观能动性有重要作用。

例如：在教学《背影》这一篇文章时，为了培养学生对父母的责任感，也为了使学生能进一步感悟亲情，我组织学生开展了“我与父母的故事”的专题讨论活动。活动具体内容如下：首先，我将班级分成了八个小组，每组大概有五人，其次，小组成员要分工收集关于亲情的照片或资料素材并整理和归纳，然后，每个小组要根据自己整理归纳的材料出一份关于“我与父母的故事”主题的纸面板报，最后根据全班同学的评比，最优秀的一组作品可以复制到班级的板报当中。这次活动的开展不仅激发了学生对亲情的认知和责任，还培养了学生良好的团结协作能力，对增强学生的主动学习意识有重要作用。

三、启发教学法

启发教学法要求教师要根据教学目标和学生的认知结构来深入浅出的对学生进行教学，这样做不仅可以更好地发挥教师在语文课堂的主导作用和学生的主体作用，还可以有效地激发学生对新内容的探究欲望，对增强语文课程的教学效果和提高语文课程的教学效率有重要影响。

例如：还以教学《背影》为例，为了能够有效地启发学生，给学生一定的思考，我采用了启发教学法来对学生进行教学。首先，我先请学生仔细阅读文章，并在文中找到在分别的过程中父亲都为儿子做了些什么？其次，在学生能够回答出以上问题时，再次启发学生父亲对儿子的付出，儿子感受到了吗？他有没有领父亲的情？这个问题的提出，引发了学生之间的争论，有的说领了，有的说没领，还有的学生说儿子留下了眼泪就证明儿子是能感受到父亲的关爱的，这样我就能很好的将眼泪与背影联系起来对学生进行教学了，经过更深一步的启发，学生便能更好地理解主旨内容了。因此，启发教学法不仅仅能让学生深入地理解文章内容，还能提升学生的自主学习能力，对学生语文素养的全面提升有重要作用。

总之，除了情景教学法、小组讨论法、启发教学法外，语文的教学方法还有很多，如：尝试教学法、探究法、自主研究法等等，作为一名中学的语文教师，我深知教学方法对于学生学习的重要性，因此在教学过程中，我一定会根據教材内容和学生的心理特点来选择符合教学目标的教学方法，这样才能激发学生对语文的学习兴趣，才能有效地提高学生自主学习能力，才能更好的为全面提高学生的语文素养奠定坚实的基础。

参考文献

[1]董建富.多元化教学方法在初中语文教学中的运用探索[J].课程教育研究，2017

[2]陈曦.知己知彼 百战不殆——初中语文教学方法改革探索[J].福建基础教育研究，2011（