小学高年级语文口语交际教学策略的探究

李运星

【摘 要】小学阶段是学生学习知识最关键的时期，学生大部分的学习习惯都是在小学阶段形成的，因此，教师要结合学生的实际情况制定教学方法。小学语文高年级的阅读教学目标是培养学生的理解能力，为学生欣赏能力的提高做好铺垫，在学好语文知识的同时提高学生的口语交际能力。文章主要针对小学高年级药物口语交际教学进行论述，同时提出了一些具体的教学策略。

【关键词】小学语文 高年级教学 阅读教学

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学已经打破传统教学模式的束缚，运用多种方法提高学生对语文的学习能力。而阅读教学在小学阶段的使用能使得僵化的语文课堂变得自由活跃，学生在阅读过程中也能发现语文的魅力，激发学生的语文阅读积极性，使得学生养成好的阅读习惯，这对学生未来在语文方面的发展起着至关重要的作用。

一、创设轻松教学情境，激发口语交际需求

教师在教学的过程中，要根据学生的实际情况制定教学计划。学生在学习过程中很容易受情感因素的影响，教师要是能根据孩子的天性来精心创设合适的教学情境，让学生能积极参与，乐于参与，调动学生的学习兴趣，激发学生的说话兴趣。为此，我在课内外创设多种多样的交际情境，把学生带入某种假设的情境，使学生如临其境，让学生由景生情，从而产生激发交际的欲望。例如：在学了《新型玻璃》课文后，我就此上了一节“假如我是发明家，我要……”的口语交际课，要求学生想法要奇妙，你的发明要有益于人类。学生们个个展开自己想象的翅膀，过了几分钟各种奇思妙想涌现出来了，大家都跃跃欲试。于是我选出三名学生当小记者到同学中采访：“你想发明什么？為什么要发明它？”让学生畅所欲言。从而让学生在教师创设的情境活动中无拘无束地交流，实实在在的得到了语言的训练，又培养了他们的丰富的想象力。

二、充分挖掘各种资源，强化口语交际训练

高年级教材中有大量内容丰富、文情并茂的课文，挖掘学生自身的言语素养和经验等这些都需要我们语文教师努力开发的丰富资源。于是，我在平时的阅读和习作教学中充分挖掘这些资源，并把它渗透到平时的口语交际训练课中，从而进一步强化学生的口语交际能力。例如：在教学《詹天佑》一课时，为了让学生更好地了解詹天佑这位了不起的铁路专家的杰出才干，我让学生动手画出詹天佑在艰苦的环境下带领工人们开凿居庸关隧道，八达岭隧道以及设计“人”字形线路的示意图，各小组轮流进行，然后推选代表上讲台演示，按演示过程将两个隧道的开凿方法以及火车爬上陡坡的方法有顺序地讲述。通过演示活动，增强学生口头表达的流畅性，条理性，而且加深对课文的理解，进一步体会到这位“中国铁路之父”的可敬之处。又例如：在教学口语交际《科技发展利大还是弊大》中，我把学生分成正反方，围绕“科技发展的利与弊”展开辩论，理由充分的一方胜。学生首先联系实际积极讨论，接着，双方展开唇枪舌战，各执一词。有的说科技发展利大，因为它把全世界连成一家，实现“天涯若比邻”的梦想；有的说弊大，这充分训练他们的创造性思维，又加强了表达的灵活性使他们说话清楚流利，善于交流辩论，进一步提升了口语交际能力。

三、个性阅读，加深理解

语文新课标指出要促进阅读教学目标要将学生个性化发展放在重要的位置。这也指明阅读教学要坚持以学生为本的教学理念，将学生的个性化发展定位教学的起点与终点。要鼓励学生的个性化阅读，加强学生作为个人对文本的不同感受与体验，以及对语言的积累与应用等。个性化阅读是指在阅读教学过程中，教师以引导的方式让学生自主阅读，让学生与文本进行独立的对话。这是当前比较推荐的一种阅读方式，能彰显学生的主体地位。每一位学生的情感、性格都会不一样，因此，他们阅读体验、感悟也会存在差异性。教师可以在高年级阅读教学过程中开展自主阅读探究模式来实现学生个胜化阅读，让学生通过自己的个性特征、兴趣、爱好等综合能力来选择阅读的方式，这样才能让学生更客观真实地认识自我，有助于丰富学生的情感。例如：在学习《金色的鱼钩》这篇课文时，教师可以让学生先进行自主阅读，并尝试提出自己对文章的感受。有的学生侧重体会到当时岁月的艰苦；有的学生体会战友之间的真情；有的学生侧重分析课文中对人物语言、神态以及动作方而的描写等。在这种方式下开展阅读教学，学生可以自由交流与讨论，有助于打开学生的思维，突出学生个体对阅读文本的情感。

四、网络阅读，促进飞跃

人们的生活、工作都离不开网络，通过互联网学生可以了解到更多的知识，而阅读拓宽了收集信息的途径，有助于学生独立阅读。基于网络的优势，教师可以对网络进行灵活运用，加强网络阅读教学，即以网络环境为主要平台，让学生从互联网获取大量的信息，在形式丰富多样的资源中获取情感体验。例如，学习《蛇与庄稼》这篇课文时，教师可以让学生通过互联网收集蛇与庄稼之间关系相关的资料，尤其食物链方而的内容，进而再引导学生对动物与庄稼之间的奥妙关系进行分析与感受。然后，再让学生结合自己收集的相关信息画出猫、田鼠、土蜂之间的关系图，并尝试独立总结事物之间有哪些关系，并掌握这些事物关系的作用是什么等，尽可能让学生通过互联网独立掌握相关阅读信息，随之教师再开展阅读信息之间的交流活动，保障学生之间的阅读信息可以实现共享，拓宽学生的视野，有助于丰富学生的情感体验。

阅读教学在语文教学内容的中重要性是不可忽视的，直接关系到学生的写作与口语表达能力的培养与发展。身为小学语文教师，要善于分析小学高年级学生的认知特征、心理特征以及年龄特征，通过各种途径探究阅读教学的新模式，让学生在良好的阅读教学中不断提升语文综合素养。

参考文献

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