学习策略在英语阅读教学中的运用

安小红

摘要：学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。而英语教学其实也是学习策略的引导，初中作为中小学系统化英语教学的开端，更要把握住这个重点，积极推进学习策略在英语阅读教学中的运用，提升英语教学效率。

关键词：初中英语;学习策略;英语阅读

作为英语教学正式化、系统化的开端，初中英语一直备受师生和家长的重视。在初中英语教学的过程，如何做好教学规划，让学生充分感受到英语学习的乐趣，提升我们的教学效率一直是我们的教学重任。而针对在英语教学中占有重要地位的阅读板块，我们则需要从学习策略的培养，引导学生找到适合自己的学习方法，领略阅读技巧和英语学习方面的意义。我们首先需要明确学习策略引入的意义，再根据初中英语的阅读板块进行切实可行的详细规划。

一、明确学习策略的意义，获取学生和家长的认同

英语作为学生新接触的一门语言学科，在教学上具有一定的特殊性。学习任务看似较为明确，但却要培养学生多个方面的能力。在以往的教学当中，很多教学效果不理想的典例都是因为不注重多能力结合培养。而学习策略这个概念的引入，无疑让英语教学更加规范化，有了“章法”。想要获得实效，我们需要获得家长和学生的认可。

（一）学习策略对初中英语有着重要意义

学生在初中阶段的学习中，往往忽略英语是一门“听、说、读、写、译”相结合的学科。只注重单方面成绩的体现，在这个过程中忽略了很多其他要素。而学习策略作为有意识制定的学习规划，能让学生对自己所学有更清晰的认识和了解。在初学英语的初中阶段，制定计划可以帮助学生养成一个好的学习习惯。如果我们能在学习之初引导学生制定出好的学习策略，就能让他们养成较好的英语学习习惯。比如我的一名学生经过一段时间的学习，渐渐开始接触英文原著，由易到难的学习策略既能让他的阅读面得到拓展，又保障了他对英语学习的爱好和兴趣，可谓一举两得。

（二）学习策略意识的养成对学生的成长至关重要

不只是针对英语学习，学习策略意识的养成对学生其他科目也是非常有帮助的。在培养学生学习策略意识的过程中，我们实际上是教会了学生如何针对学科特性和知识内容做好计划，培养了学生在制定计划方面的时间意识和全面意识。想要做好规划，学生不光需要了解这门学科的具体内容和知识要点，也要掌握好各个学科之间的平衡。

因此，当我们在指导学生做好初中英语阅读板块的学习策略时，同样也是在养成学生的自我规划意识。这样的经历可以让他们融会贯通，应用到英语学习的其他板块和其他学科当中，获得理想的学习效果。这个过程还培养了他们很多好习惯，将成为他们一生的财富。

二、引导学生做好具体的学习策略，提升英语阅读效果

学习策略发挥重要意义的前提，是学生真正将它做好。而作为教师，我们的任务就是引导学生把握好的学习策略所应当具备的要素，并指导他们制定具有针对性的学习策略。这样才能真正为初中英语学习效率的提高提供好的方法，让学生的英语水平得到质的飞跃。

（一）把握学习策略设定的四大特性

我们需要引导学生制定学习策略，并满足以下四个特性：

1.主动性。这需要我们在日常的教学中激发学生的学习兴趣，让学生觉得学习英语充满兴趣和动力，只有这样才能激发学生制定英语阅读学习策略的主动性。我们可以寻找一些内容幽默、贴近生活的短篇阅读，让学生能够找到学习的乐趣，找到指定学习策略的动力，只有这样才能真正将学习策略变为一种可持续的学习习惯。

2.有效性。学习策略是否有效是影响我们英语教学成果的重要因素。学习策略其实在一定程度上就是学生各种学习方法和计划的整合，在以往的教学中很多学生其实都有这样的意识。但并不意味着有完备的策略就一定能成功，起着决定性因素的主要是有效性。我们需要考察学习策略是否有效。比如制定阅读计划，一周10篇阅读的目标看似努力，实际上却是一种低效能的策略制定。在制定策略时要引导学生按照自己的实力来，不能一味逞强也不可以过低，这样才能达到较高的效能。

3.过程性。学习策略是针对学习的过程展开的，学习该做什么，做到什么程度，先做什么后做什么，这都体现了学习的过程性。而针对初中英语的阅读板块，我们需要引导学生充分考量目前和之后的目标，英语阅读的学习和练习是一个长期的过程。针对不同水平，不同的学习阶段我们应当展现出一定的差异。

4.程序性。虽然学习策略要根据学生的实际情况做出调整和改变，但针对初中英语阅读这个分类来说，学生需要不断探索，找到一些最基本的习惯，并加以保持。比如记单词、做错题集等，这些细小的习惯如果我们能不断坚持，相信能取得很好的成效。

（二）创设多样化的课堂活动方式，提供学习策略可应用平台

有了好的学习策略，我们还需要提供它的“用武之地”。比如，在平时的教学过程中，我们可以采取多样化的教学活动形式。在一次长难篇阅读攻克中，学生面对的不仅仅是词性上的判断，还有针对主人公情感倾向的选择。我引导学生制定相应的学习策略，引导他们自己去探索。有这样一组学生制定了展演的计划，将主人公的经历演出来，真正理解了短文中的思想感情，让其他学生在倍感新奇的同时也成功理解了文章的内涵。

三、定期交流，分享自己的学习策略

“闭门造车”是行不通的，当今时代需要我们交流、分享。在学生适应学习策略的制定模式之后，在实践过程中总会产生很多心得，我们可以引导学生將这些困惑和心得归纳起来，定期召开“分享会”，让学生在台上讲述自己在学习策略制定的过程中遇到的困难，其他学生给出意见和解答方案。最后，作为“引路人”的教师，我们需要为学生寻找问题的根源。比如在制定的过程是否不够实际、是否有些急功近利，应当如何根据自身水平进行相应的调整和改变。这样的交流和分享让学生能够不断改正自己的学习策略，针对英语阅读做出更好的学习规划，这才是我们引入到学科的意义所在。这也能激发我们在教学思路上的灵感，提升我们英语教学效率。

四、结束语

初中英语作为学生系统化学习英语的开端，对今后的英语学习具有重要的奠基作用。如果我们能够引入学习策略制定的方法，针对他们的阅读进行重点突破，能够扭转以往教学过程中学生处于被动接收知识的地位，让他们不断变得主动，能够根据过程性、程序性、主动性和有效性这四方面特性找到适合自己的学习策略，最终变成伴随自己终身学习的良好习惯。