基于数感培养的小学数学低年级教学

杨娣

摘要：随着科技的发展进步，数学在生活中占据着越来越重要的地位。低年级学生学业负担轻，思维活跃、好奇心旺盛，正是培养学生数学思维、建立数感的大好时机。但在部分学校，教师以学生年龄小、接受能力差为由，不能对学生进行有效数感培养，不利于学生数学基础的构建和数学能力的提升。因此本文以培养低年级学生数感为主题，从三个方面针对这一主题展开探讨，希望能对一线教育工作者有所帮助。

关键词：低年级学生;数感培养;有效策略;能力提升

数感主要是学生通过数学训练和接触与数学建立一种联系，通过数感培养，学生能对数学中的数字、线条及方程等做出一定的条件反应，与数学学科形成一种潜在默契。这种数感的建立对于学生未来的数学学习大有裨益，数学学科知识随着学生学习深入难度会逐渐加大，而良好的数感能够帮助学生学会适应，从容学习。低年级学生对数学体系构建尚不清晰，对于数学脉络还没有形成具体的概念，此时正是培养学生数感、引导学生提高数学能力的关键时期。学校和教师要高度重视低年级学生数感培养，帮助学生形成数学思维，提高数学水平。

一、借助生活实践，助力数感培养

处处留心皆学问，生活是最好的老师，对于培养数感而言也是如此，教师要积极引导学生学会观察生活，在生活中发现数学之美。生活中的方方面面都体现数学，倘若能让学生具备这种意识，则学生在生活中就会去积极寻找数学，与数学建立亲密联系，在课堂数学学习中不会感到数学陌生，拉近了学生与数学之间的距离，对于数学的学习起到帮助作用。教师可从生活场景入手，引导学生举例说出生活中体现数学的地方，让学生在生活中学会使用数学，让数学在学生的脑海中不再是模糊混沌的概念，而是让学生对数学有清晰的认识，从而培养学生数感，促进学生数学能力的提升。教师在教学中要积极构建和谐课堂，活跃课堂氛围。如教师在讲课时可以引入生活场景，如在教学10以内的数字时，可以引入《门前大桥下》的经典儿歌，先教学生学儿歌，并且采用绘画的方式描绘场景或是让学生来进行角色扮演，通过对生活场景的模拟，学生会发现数学与生活的联系，从而引导学生学会观察生活，在生活中培养对数学的兴趣和感觉。教师也可提问学生，让学生找出生活中的数学形式，通过寻找，学生会发现各种多姿多彩的数字，对数学也会产生浓厚的兴趣，有利于学生数感的培养和数学思维的形成。

二、借助趣味游戏，助力增强数感

低年级学生数学教学任务少，此时教师可对学生多开展一些趣味数学游戏以增强学生数学兴趣，并且，通过学生自身参与到数学游戏活动中，学生会对数学有更深入的体验，在游戏的欢声笑语中数感会有所培养和增强。教师可以选择经典的数学游戏来组织学生参与，也可根据课程教材安排，为学生设计新颖有趣的实践游戏，通过游戏来加强学生对数学的兴趣，引导学生培养数感。但教师在教学过程中要注意度的把握，既要充分开放课堂，让学生体验到数学的趣味，又不能无所顾忌，让学生沉浸于游戏之中无法自拔。教师要掌握好教学节奏，用正确的方法去促进教学，增强学生数感。如在学习空间图形时，教师可选取扫雷、俄罗斯方块、华容道等经典的数学游戏来激发学生学习兴趣，通过参与这些游戏，学生会对数学有更深刻的认识，数感也会增强。如学生通过玩俄罗斯方块游戏，会对六边形有一个初步的印象，启蒙时期的图形印象会让学生在未来的数学学习中产生亲切感，从而帮助学生更好地開展数学学习。教师还可搜索如机械迷宫、捕鱼游戏等新游戏，机械迷宫游戏能够帮助学生建立对数学图形立体结构的认识，在学生脑海中建立系统的立体图形结构，为学生进入高年级后的立体结构学习打下坚实的基础。但教师要注意对学生游戏时间的控制，要让趣味游戏成为辅助教学、培养数感的有力工具，而不能成为学生学习前进道路上的绊脚石。通过引入趣味游戏，让学生对数学有更深入的了解，帮助学生更好地投入到数学学习中。

三、借助直观训练，助力数感形成

唐代诗人杜甫有句名言：“书读百遍，其义自见”，对于文学，浏览书的次数增多，书中的道理自然就懂了，对于数学也是如此，只要训练的多，数感也就形成了。唐欧阳修笔下的卖油翁“无它，唯手熟尔”，正是因为大量实践训练的结果，才会具有精湛的技艺;清代画家郑板桥“胸有成竹”，也正是因为经过大量的绘画练习，才具有如此高的画功。对于今天的数学教学而言，也是如此，只有大量的训练，学生才能对数学有深刻的印象，从而达成与数学的默契，形成数感。在日常教学中教师要注重对学生的数学训练，促进学生数感形成。低年级学生对形象物体较容易认知，教师要善于利用身边资源积极加强学生数学训练，通过互联网下载直观影像或教学资源，以提升学生对数学的认知，通过大量的直观资源引发学生的数学思考，使学生对数学达到熟练的程度，进而形成数感，促进学生数学水平的提高。

结语

总之，数学数感像英语语感一样，是学生在学习中不可或缺的重要因素，它像一盏指路明灯，指引着学生前进的方向，在学生的学习教育中发挥着至关重要的作用。教师要以学生为教学主体，通过生活实践场景引入、趣味数学游戏参与及加大训练程度等一系列策略来帮助学生培养数感，促进学生数学思维的建立和数学能力的提升，引导学生培养浓厚的数学学习兴趣，从而实现小学数学教学事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]张汝贤.小学数学教学中学生数感培养策略研究[J].开封教育学院学报，2017，37（4）：219-220

[2]盛璇.如何让学生会”数学地”思考问题———低年级学生数感培养的误区与对策[J].教师，2017（7）：84-85