体验式教学在初中道德与法治课中的应用探究

祁国红

摘要：初中生是学生性格和道德观念的形成阶段，初中道德与法治课的学习为初中生的道德观念和法治观念的形成起到了“风向标”的作用。体验式教学在初中道德与法治课中的应用有效的提高了学生对教学内容的理解程度，提升了道德与法治课堂教学的质量，但是在实际教学应用过程中教师需要对体验式教学进行优化改革，以适应教学的需要。

关键词：体验;初中;道德与法治;应用

前言：随着教学理念的改变，学生为主体的教育观念深入到了各个学科的教学工作中，教学理念的改变也随之创新了许多教学方法。初中道德与法治的教学是学生德育教育的重要课程，受到传统教学方法的影响，初中道德与法治的教学效果一直不高，硬性的教学方法下学生只能被动的获取知识，学生对所学的知识没有有一个切身的认知，很大的影响了学生道德与法治的学习效率，这种情况下，体验式教学很好的弥补了这项缺失，使学生在道德与法治的学习中凸显主体地位，可以对所学的知识有一个清晰的理解认识，并且通过切身的体会，还可以养成学生高尚的品德和良好的法治观念。

一、体验式教学在初中道德与法治课中的应用优势

在素质教育的推动下，新的教学观念是要在教学过程中将学生作为教学主体，要发挥学生在教学过程中的主体作用，教师要在实际教学中培养学生自主学习的能力，加强学生素质教育，使学生能够满足社会发展对人才的需要。现阶段的初中道德与法治的教学工作还采用着传统教学模式，教师在讲台上不断地传授教材知识，学生只能被动的获取，学生的理解程度取决于学生个体的学习能力，考试成绩是教师教学和学生学习的唯一标准，这样的道德与法治课学习不符合新的教学理念，没有提高学生的综合素质。体验式教学在初中道德与法治课中的应用是以学生为出发点，通过创造情景，让学生切身的去体会教學内容，使学生在教师构建的情景中体验知识的客观表现，提升学生对知识的理解程度，并且在学习中能够养成良好的法治观念和高尚的道德情操[1]。

初中道德与法治的课程受到应试教育的影响，学生在学习过程中主要是背诵记忆，对课程的内容不去理解，造成学生缺乏学习道德与法治的兴趣，课堂教学效率也不高，体验式教学的应用很好将教材内容展现出来，使学生能够融入到课堂当中，从而可以激发学生学习道德与法治的兴趣，积极的参与学习，很大程度提高了初中道德与法治教学的质量。

二、体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略

将体验式教学应用在初中道德与法治课的过程，需要教师对课堂教学方法进行改革创新，摒弃传统教学模式，将学生带入到课堂教学当中，让学生能够在课堂中亲身体验，在体验中养成学习兴趣，使体验式教学在初中道德与法治课的教学中有效的进行。在教学方法的创新上，教师要突出学生的主体作用，根据学生的具体情况和课程学习内容科学合理的应用体验式教学。

（一）应用情景化增加学生感官感受

初中道德与法治课中体验式的教学可以应用情景化，让学生在教师构建的情景中，扮演教材内容中的角色，通过角色扮演，让学生能够体会到别人的感受，站在扮演角色的角度切身的体验，这样直接的感官感受能够有效的提升学生的情感体验，有助于学生对课堂教学内容的深刻理解。例如学习《师生之间》，教师就可以让学生扮演老师，教师构建情景，学生休息时教师在备课，学生睡觉时教师在批改作业，学生获得成绩时教师喜不自胜，让学生切身的体会教师的无私奉献和对学生的爱护，在体验过程中让学生可以理解教师，懂得教师为学生的付出，同时也使以后的师生关系更为融洽。体验式教学情景化的应用，可以让学生站在不同的角度看待问题，通过亲身的体验，能够获得全面的情感教育，学会换位思考，从而提高学生的情感认知，提升教学的效率[2]。

（二）运用信息技术构建体验式教学场景

体验式教学在初中道德与法治课中的应用更多的时候需要教师构建教学场景。通过教师话语引导构建的教学场景，有时会很苍白，学生教师构建的场景不熟悉或者不感兴趣，学生没有得到应有的体验，这就很大程度的影响了体验式教学的开展。信息技术在教育教学方面的应用很大程度的解决了这一问题，教师可以通过多媒体课件构建教学场景，学生方便理解的同时也可以激发学生的学习兴趣。例如学习《做守法的公民》，教师可以制作一个多媒体课件，通过网络搜集视频，让学生观看违法犯罪的后果和怎么样用法律保护自己，通过视频的观看，学生能够对法律有一个正确的认知，教师可以让学生联想自己，让学生意识到违法犯罪的严重后果，对学生有很好的警示作用，而且也教会了学生用法律武器保护自己的合法权益。通过信息技术构建的体验式教学场景更生动、更形象，能够有效的激发学生的学习兴趣，并且使学生的体验过程更真实。

（三）采用分组讨论的方式提升体验式教学的多方面思考

初中学生的道德品质尚未形成，法律意识不高，所以在道德与法治的课中应用体验式教学，要为学生提供进行多方面思考的条件，让学生通过多方面的思考完善自己道德与法治观念的形成。在体验式教学的应用过程中，让学生进行分组讨论各自的感受和认识，学生可以通过交流获得多方面的体验感受，学生就能够在多个方面对课程内容进行思考，弥补自身认识的不足，更深刻的理解教学内容，从而养成自主学习的能力，完善自身的道德与法治观念[3]。

结论：在目前初中的道德与法治课的教学中，体验式教学能够将学生的主观思想和教学内容相结合，使学生的情感得到良性刺激，从而加深学生对理论知识的理解。初中道德与法治课中应用体验式教学要注意方式方法，合理运用多种教学方法构建道德与法治的教学场景，增加学生的感官感受，并且让学生可以从多角度的思考教学内容，通过实践性的活动，加强学生道德与法治的理解，这样体验式教学才能促进初中道德与法治教学的提高，在深刻理解理论知识的同时也能使学生得到综合能力的提升。

参考文献：

[1]莫木荣. 初中道德与法治课体验式教学方式浅探[J]. 基础教育参考， 2018（1）：59-60

[2]尹凤鸣. 初中道德与法治课中体验式教学的应用研究[J]. 新课程：中学， 2017（8）