小学语文课堂及时评价探讨

毕昌河

摘要：随着我国教育的逐渐改革，即时评价也开始渗入小学语文的课堂，老师们希望提高小学生语文的整体水平，就需要对学生学习的状态和效果进行评价，从而达到这一目的。本文结合苏教版小学语文四年级上册的实际教学案例，从各个不同角度研究即时评价策略对学生学习积极性调动的作用。

关键词：小学语文;即时评价;策略分析

近年来，随着以人为本观念逐渐被人们接受，以学生为教学主题也逐渐成为老师开展课堂教学的前提。即时评价就是在这样一个基础上被提出并应用于课堂教學，这一策略的实施有利于提高小学生对学习语文的兴趣，培养小学生的语文素养。因此，即时评价策略在小学语文课堂的实施可以达到提高小学生语文整体水平的目的。

一、建立师生间的良好沟通，营造一个愉快的学习氛围

老师成功的讲解和学生良好的学习状态是衡量课堂是否成功的标准。因此，老师在备课的过程中，应当对学生的日常行为和心理状态进行仔细观察和分析，把发现学生的每一个优点发挥到教学中去，跟学生建立良好的师生关系，打造一个高效的语文课堂。以苏教版四年级上册语文《留心观察事物》为例，一般情况下，语文老师会让学生留心观察身边的事物，并用语言或者图画的形式，表达你所观察到的事物，总结这一事物的特点。但是老师通常会发现，有很大一部分学生没有养成良好的观察习惯，只是观察了事物的表面现象，没有对这个事物进行深刻的理解和探索。针对这种情况，老师应该以引导的方式让学生逐步去认识事物，逐步提出对这一事物更深刻认识的问题，在学生回答正确后积极鼓励，使其养成良好的观察和学习习惯，从而带动小学生的学习兴趣，达到语文教学的目的。

二、理性评价，客观分析

语文是一个理论概念较强的课程，在语文教学中有许多归纳和总结的内容，这就需要老师在教学的过程中对学生的意见和观点进行客观、公正的评价。小学生因为在语言组织上有所欠缺，很多时候会出现词不达意的情况，这时就需要老师对学生表达正确的观点进行适当的认可，但是对学生表达错误的地方进行改正，使学生可以清晰的表达，培养学生养成正确的表达方法。以苏教版四年级上册《但愿人长久》一文为例，其中的“千里共婵娟”这一诗句，很多学生对这一诗句的意思是理解的，但是表达的时候往往会说成“相距千里也可以一起赏月”，这时老师应该在鼓励的基础上，改正学生的表达方式，告诉学生这句诗句是表达了对远方亲人朋友的思念和祝福之情。这样既可以让学生认识到自己的错误，也可以加深学生对语文的理解，提高学生的表达能力和综合素养。

三、正确解说，培养学生形成正确事物思维方式

一般来说，老师很容易理解学生回答的问题，但是对于某些问题或文章，学生往往不是很清楚地理解这些问题的具体含义，这时就需要老师正确的讲解，给学生传达正确的观点、知识，使学生明白问题或文章表达的真正含义。以苏教版四年级语文《徐悲鸿励志学画》为例，这篇文章高度赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神，文章所表达的精神需要老师正确的跟学生进行讲解，这样既可以帮助学生提高对这篇文章的认知，也可以帮助学生养成正确的思维方式和学习方法。

四、突出语文特色，增强学生的学习兴趣

老师在进行语文教学的过程中，要通过对学生赞扬、鼓励或纠正其错误的同时，让学生感受到语文的独特魅力，使学生知道学习语文是十分重要的。以苏教版四年级上册语文《虎门销烟》为例，在讲解这篇文章的时候，老师可以让学生对此文进行有感情的朗读，在朗读结束后纠正其感情不到位的地方，如老师可以这样纠正，“你读的咕嘟咕嘟直冒泡，还差那么一点”，这样学生就可以对自己的不足准确的进行调整，在学生二次阅读中，老师可以对其改正后的地方进行鼓励，让学生可以准确的把握情感，感受到学习语文的趣味，真正达到语文教学的目的。

五、换位思考，解决学生的各种问题

人都是一个独立的个体，拥有自己独特的思维模式，小学生也一样。每个学生对于同一问题，会有不同的观点和看法，这时就需要老师换位思考，站在学生的角度去想问题，并按照学生可以接受的程度去解决问题，拉近师生间的距离，让学生理解老师所表达的正确含义。同样以苏教版小学语文四年级上册《但愿人长久》为例，当老师讲到这篇文章的时候，很多小学生可能不是很明白思念的情感，这时候老师可以先让学生以自己的理解先表达，如果学生表达的不够准确，老师不要批评，可以说“因为你不是很明白这种情感，所以没有关系，老师来告诉你们”，然后站在学生的角度，以学生可以理解的方式，诠释这一情感，这样学生可以在老师的耐心指导下理解它，从而更加热爱学习语文。

六、保证方式上的多样化

在课堂教学中所采取的及时评价不仅可以从口头上来进行语言评价，同时也可以借助其他方式来进行辅助评价。通过研究可以看出，非语言行为可以吸引学生的目光，让学生的注意力集中于教师所指的内容上。所以教师就可以从自身的体态语言上来对学生进行反馈。如在学生回答问题后，教师就可以借助眼神或是鼓励性的微笑等来对学生进行评价。通过这种评价方法，可以有效提高学生的学习自信心，同时也可以让学生感受到来自教师的尊重，从而产生出继续学习的自信心，主动参与到学习中去。

七、评价语言上的丰富性

教师在课堂中所采取的即时评价语言不仅要针对学生在课堂中表现的好坏来进行。对于表现相对较好的学生要怎样适宜的评价，挖掘出学生是否存在上升的空间，以此来对学生进行适当的引导，从而帮助学生明确发展的方向，保证学生可以更好的表现自己，实现继续发展。对于一些表现不足的学生来说，教师就要让学生明确自身存在的问题，以此来从问题出发，找出正确的发展方向。通过这种方法，也可以让学生明确自身存在的不足，从而积极主动的找出正确的发展方向。在教师的不断引导下，也可以帮助学生从错误的思维上实现逆转，逐渐掌握好语文知识。

结束语

素质教育的不断推行导致国家越来越重视对学生综合素质的培养，语文老师应当采用即时评价的方法对小学生进行有针对性的教学，让小学生可以在学习语文的过程中收获乐趣，体验情感，主动学习，使其学到更多知识，到达语文教学的目的，提高小学生语文的整体水平。

参考文献：

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[3]连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略[J].现代中小学教育，2016（8）：60-61