浅谈视唱练耳教学中看谱唱词能力的培养

黄雪

摘要：视唱练耳是大学音乐学专业的必修基础课程，在视唱练耳教学中，看谱唱词教学属于该课程教学环节中的重要部分，对看谱唱词进行严格训练，能提高学生具备对音乐作品的读谱理解和处理能力，有益于提升音乐者的素质和技能。

关键词：视唱练耳；看谱；唱词

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0288-02

前言：音乐专业所必需具备的专业素养是建立在培养良好的音乐感知能力上，而视唱练耳对于塑造学生的音乐感知能力具有特殊的引导作用。因此，视唱练耳是音乐专业学生的必修基础课程，它是一种综合性的技能训练，该课程通过对单音、旋律、和声、音程、和弦联结以及节奏模唱的学习和单声部、二声部与多声部的视唱训练，运用视听、听写、听辨、模唱的方式，使学生拥有理解、感知、记忆和处理音乐符号信息的能力。

“看谱唱词”是由“看谱”与“唱词”两个部分所构成。它是视唱练耳教学必不可少的内容，同时也是高等音乐教育专业视唱练耳的教学内容之一。它不但是累计能力的体现，而且是内心听觉长期训练，更是视唱练耳的更高一阶段的表达。它不仅是建立和积累音乐语言的最基本方式，还是整体音乐表现力的最直接体现。首先看谱唱词的基础是在视唱训练基础之上所建立的，在训练的过程中听觉能力得到了足够积极的调动。识谱，也要用听觉来想象去感受每一个音高，将曲调音高与歌词能够整体配套相结合。换而言之，就是对乐谱非常熟悉，将大致的旋律线条在心中形成，然后将旋律与歌词一并唱出，使之能轻松的掌握。通过训练使学生能够提高视唱新歌的能力和理解新作品的能力，同时这也是对每一个音乐专业学生所必须具备的基础技巧的最基本要求。

看谱唱词是一个很复杂的训练过程，它包括视觉探路、大脑指挥、听觉超前、声音随后等。其中在看到谱子时大脑复杂处理、然后眼睛负责接受信息、耳朵负责听取、嘴巴负责传达、手脚作为节拍器负责控制速度。看谱唱词的训练可以是部分的训练，也可以是整体的训练，但是它是一个分解到同步的循序渐进的过程，也是初级阶段到高级阶段的过渡过程。

1.视唱练耳学科及音乐能力概述

1.1 “视唱练耳学科”的概念

视唱练耳学科的形成是在音乐基础教育的理论与实践的平台上建立的，视唱练耳作为音乐教育中的一个基础课程，它包含了视唱、练耳及音乐理论等音乐基础知识和技能，是一个综合知识结构相互渗透、相互结合的音乐教育基础的交叉学科。同时，它实践于教学应用之中，是高等专业音乐院校和师范院校音乐专业各级的必修课程。在学习过程中扮演着至关重要的角色，并给音乐专业学生的专业课学习和提高专业素养奠定了坚固的理论基础，在音乐教育领域充分发挥它的基础奠基作用。视唱练耳分为视唱和听觉训练两个部分内容，“视唱”是通过对乐符准确、灵活生动的音响再现，培养学生拿到一份乐谱看谱即唱的技能；而练耳则是听觉的训练，通常是对着钢琴上弹奏出来的音进行听写和辨别，从而形成正确的音乐听觉，进而来指引学生获取正确的音乐审美取向。视唱部分则又可分为单声部旋律视唱、多声部旋律视唱、节奏视唱及带伴奏的单声部与多声部的旋律视唱等，其中也可继续往下细分。所以视唱与听音之间存在着密切联系，相互统一。

1.2 视唱练耳的教学特征与教育目标

视唱练耳课程是在音乐教育中慢慢发展起来的一门学科，它是音乐教育重要的组成部分，逐渐成为音乐教育领域的重要角色之一。这门学科集音乐的基础理论（即乐理）、视唱、读谱法、识谱法、听写等内容于一身。同时视唱练耳也具有其自身的特点：第一、以音乐听觉技能的训练为最基本的方法，来启发审美主体的积极参与性。视唱练耳教学最先通过听音的方式，用耳朵和心灵来感受体验音乐；再者通过视唱（奏）的方法用声音来表现音乐；最后通过音乐基础理论来加以创造和欣赏音乐。同时对应地要求学生具备基础的学习方法有：听、唱（弹）、写（说）。视唱练耳“听音训练”具有其特殊性，用强化“音乐耳朵”的形式，使学生能够准确地把握音乐形象、准确地来感知音乐，从而了解音乐的语言，进而理解音乐艺术的实质。第二、用发展音乐的思维来确立审美者的主体地位。它用其各式各样的“读谱视唱”手段，使学生有效地理解音乐作品的内涵，从而达到形成良好的音乐思维能力的目的，促使逐步树立正确的音乐审美观。第三、以提高“音乐感知力”的基本手段来提高音乐的记忆力。视唱练耳加强了音乐记忆能力的发展，使学生可以正确认识音乐作品的段落结构和分辨乐句，从而获得“音乐感知力”的陆续进步。第四、以扩展审美主体的创造性，来提升音乐表达能力。提升音乐感知力，着重培养音乐鉴赏能力，实现音乐综合素质地全面提高。然而视唱练耳的教育体系可以用“以人为本”、“以音乐为本”相交融的教育宗旨来反映视唱练耳的教学目标，使音乐教育的目的任务更加符合音乐教育科学规律并日趋完善。加强学生对音乐的感知力的培养、识谱视唱的能力和听辨的记忆力；在音乐表现中初步了解音乐各要素之间的作用，来支配音乐表现的常规；促进与其他学科的联系，培养和发展音乐审美能力；初步掌握视唱练耳的教学方法，能有效地为学生音乐审美能力的形成和发展起到促进作用，进而对视唱练耳学科的发展起到推动作用，引导走向更加广阔的领域。

1.3 音乐能力在音乐学习过程中的重要作用

音乐能力指的是在音乐行动的发展中所展现出来的一种心理状态和对音乐知识与技巧应用的能力。音乐专业学生学习音乐知识技能的必要基础的衡量标准是具有高程度的音乐能力，培养更高的音乐能力有利于高等音乐教育专业学生的身心健康发展，在具备学习音乐知识和理解音乐的内涵的能力时，从而有效地提高了自身的音乐能力，然后将学生的生理和心理优势相互结合，加快音乐能力的培养；音教专业学生的专业发展也需要具备较高的音乐能力，在音乐教育中，不仅可以引导学生认真感悟音乐作品中深层内涵，而且還能尝试让学生对作品进行处理，同时启发学生积极反思，归纳音乐学习中的经验；音乐能力的培养是有利于音乐专业学生的学习现状，只有当学生具备突出的音乐能力，便会以此作为标准不断在各项学习过程中调整和找寻更好的学习方法，形成自觉的学习习惯模式，并能将音乐的情感、意义作为引导，快乐的进行各种音乐技能技巧的学习与训练；音乐能力的培养将会增强学生在社会的竞争力，音乐专业音乐能力的增进，是为了填补当今精神文明高速发展的时代需求，从而得到社会的认可。

2.看谱唱词能力的训练与培养

2.1 看谱唱词的训练方法

第一、由于生源地和音乐文化背景两者之间的差异，学生在曲目的选取应遵循由简到繁，注意调号、调式、节奏、变化音进度等，训练进度与方法应遵循由易到难，音域适中的原则，采用首调与固定调两者结合进行有效的训练。

第二、在识谱唱词出声前，引导学生做基本的预习工作，开始先要熟悉谱例，了解音乐作品的基本信息。然后浏览整个乐谱上的速度符号、力度符号、表情术语、记号术语、乐思与乐句之间的关系、换气呼吸等。

第三、通过单音、音程、音阶与和弦的练习，对音高准确性的进行训练。加入节拍、节奏、转调及调式变音，尤其是在节奏划分中，要运用生动灵活的方法来加深印象。采用弱化唱名的方式来缓解曲谱与唱词之间的压力，可以把一个无歌词的视唱进而加入到带歌词的视唱的过渡过程中去。

第四、将歌词节奏化。练习时，先将不考虑旋律音高，只注重节奏和歌词之间的对应关系，利用音符时值长短的合并关系将歌词大声的读出来，然后，有感情色彩地跟随歌词的内容和意境展现出来。最后，当歌词和节奏的对位疏通之后，就可加入旋律音高来唱词。

第五、多声部整体合作。看到谱面音符后，可以建立內心感受来想象与感受每一个音高，使之每个部分都能够不受其他部分的影响，呈现其每部分的音乐色彩效果，能听到真实音响的感觉，可以感受多声部合作带来异样地效果。

2.2 看谱唱词能力的培养

当拿到乐谱之后，首先对其整体大体上结构进行一遍扫视，对节拍、旋律、节奏等特点进行的简单了解，并将着重难点的做出记号进行分析，从而达到由局部到整体上的把握。在刚开始练习旳时侯一定要放慢它的速度，注意句和句之间的连贯性与整体性。注重曲风在情感与情绪上多加思考，掌握好了作者感情情绪即也就等于掌握好了这个歌曲的特点与风格。看谱唱词能力是依附于漫长的积累过程之中，使之通过简谱和五线谱便能马上唱出下面的歌词，这对于学生以后参加工作指导学生学好视唱练耳中的看谱唱词有着显著的帮助，唯有这样才能从歌唱人手普及我国的音乐教育。它不仅突出其教学特点，还弥补了学生在掌控、处理歌曲和快速理解这方面的空白。因此，我们要慢慢提高其能力，不断地加强经验积累，使之看谱唱词水平得以进步，从而能提高学生的综合素质。

3.看谱唱词在视唱练耳训练中重要性

学好了看谱唱词，学生将能独立地培养节奏感、听觉感受力、音色感及强弱、速度感等这些音乐基本素质。在实际的教学过程当中，学好“看谱唱词”便是熟练学好这部分内容，即熟练看到乐谱能马上反应唱出对应的歌词，使学生们充实自身实力，这对学生未来毕业就业和指导学生学习视唱练耳将有很大的引导作用，让他们熟练地掌握了这样的能力，才真正地能够从歌唱来遍及音乐教育的发展。

4.结语

视唱练耳作为音乐专业的必修课程，它可以辅助专业学生对音乐速度的支配、节奏感的把握、音色强弱的掌控等音乐素质的训练。因此，将视唱练耳学好则是学好其他音乐专业课的坚实基础；但看谱唱词的练习也不容忽视，因为识谱的能力是学习看谱唱词的前提，所以看谱唱词是视唱能力所处的最高级阶段。它能够有效地提升学生自身音乐综合实力。视唱练耳课程的学习能有效促进看谱唱词的训练，将两种教学相互交融与连接，能够让学生对音乐知识的进行不断追求与探索，对提升音乐素质的培养起到推动作用。所以，我们要利用可遵循的教学方式，选用合适的教材内容，为两门课程的发展与结合做出有效的铺垫，为课程与课程之间的相互渗透找寻新的发展思路，全面提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]《视唱练耳理论与教学文集》，刘永平著，武汉.长江文艺出版社.2008年第一版.

[2]《高师音乐能力教育的探讨口》，吴雁著，北方音乐，2009年7月.

[3]《视唱练耳教学法》，尹正文著，西南师大出版社，1999年8月.

[4]《高师视唱练耳教学法探索》，刘泽梅著，嘉应学院学报，2005年2期.

[5]《视唱教学的简单有效模式》，王徵著，民族音乐，2009年4月.

[6]《音乐教育专业视唱练耳教学中的“识谱唱词”期刊论文》，魏云雷著，音乐大观，2013年09月.

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