形态学课程微信公众教学平台的应用探索

高欣 李明 刘学敏 吴海平

摘要：形态学课程是医学教育的重要基础课，充分利用互联网平台，使课堂教学与网络教学相结合，实现两种教学模式的相互融合，是形态学课程教学改革的重要内容之一。本文针对医学形态学课程人体解剖学的教学特点，以微信公众平台为教学平台，简要介绍了形态学课程微信公众教学平台的搭建方法，结合网络教学平台的应用实践，为医学形态学课程网络教学开展提供一些思路和方法。

关键词：形态学课程;微信公众平台;人体解剖学;应用探索

中图分类号：G434;R-4

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0214 - 01

引言：形态学课程是医学院校重要的专业基础课，包含人体解剖学、人体组织学和病理学等。专业名词繁杂，知识点逻辑关联性不强，具有很强的直观性，是形态学课程的特点[1]。学生在学习中往往难以构建人体器官和组织的立体化模型，故而充分利用多媒体教学是提高教学效果的重要手段。随着互联网和移动终端设备的的迅速发展普及，使得传统课堂教学与网络教学两种教学模式的有机融合成为可能。充分利用互联网视频、动画、语音等多媒体教学资源开展网络教学，使学生的学习突破时空限制，实现学习的碎片化和便捷性，是课堂教学的有益延伸补充[2]。如何选择一个便捷的网络教学平台，并整合各类多媒体教学资源，满足形态学课程教学的个性化需求，是有效实现网络教学的重要内容。

1 网络教学平台现状

目前大多数高校使用的网络教学平台多为专业公司设计，平台教学版块丰富，同时兼顾移动学习终端的应用设计，操作便捷，具有很强的实用性[3]。但从教学实际应用效果情况观察，依然存在以下几方面的不足：教学版块设计固定，不能满足不同课程教学的个性化要求;缺乏互动性，不能实现师生间学习资源的共享，或师生间的互动滞后，缺乏即时性;趣味性不足，往往造成学生学习兴趣的下降，教学平台的吸引力不够;使用成本过高，需要较多的经费支撑，不利于推广普及。所以网络教学平台的选择和搭建，需要兼顾个性化设计、互动趣味性和使用成本低廉，便于推广普及，是网络教学平台构建的重要内容。

2 微信公众平台的特点

2.1 微信公众平台介绍。微信公众平台是基于手机终端应用软件微信的一个信息交互平台。公众平台管理员通过平台后台可编辑整合文本、语音、视频等媒体信息，通过平台可将多媒体信息进行推送，微信用户可通过关注微信公众平台号对推送的信息进行阅读。基于该特点，微信公众平台在高校网络教学中被作为教学信息的载体而被广泛应用[4]。

2.2 微信公众平台在网络教学应用中的优势和不足。微信公众平台作为高校开展网络教学应用平台，具有以下几方面的优点：首先多媒体教学信息经过平台编辑整合推送，所有关注了平台的学生均可在移动终端迅速收到推送的教学信息，具有教学信息传送即时性和覆盖面广的特点;学生学习的便捷性，学生通过常用移动通讯设备如手机等开展网络学习，突破了学习的时空限制，能够轻松实现“指端学习”;微信公众平台可通过互联网申请，平台的使用准入门槛低，可在高校网络教学工作中得到普及应用。但作为教学应用平台，微信公众平台也存在一定的不足：平台每天只可推送一条教学信息内容，教学信息的传递受到一定限制;平台菜单可设置15个子菜单作为学习内容网络人口，教学内容承载数量受到限制;另外平台缺乏师生间即时互动交流功能，不利于教学效果信息的反馈。为了弥补微信公众平台在网络教学中的不足，即需要在微信公众平台的基础上引入第三方平台作为辅助教学平台。

3 形态学课程微信公众教学平台的构建一以人体解剖学课程为例

3.1 第三方平台。第三方平台为第三方移动通讯终端应用程序。从教学平台的应用出发分为两类，一类是微信公众平台专用第三方对接应用程序，目前提供该类应用程序的有微讯云端、微信管家和云之家微社区等网站;另一类为独立的第三方应用程序，如问卷星、腾讯问卷和WPS秀堂等。上述两类第三方平台均有对外链接网址，均可与微信公众平台进行链接对接。第三方平台多为商业化运营平台，其中提供了许多免费的应用模块可供网络教学使用，第三方平台功能模块丰富，使用操作便捷，有不同行业的应用版块，通过与微信公众教学平台的对接，大大地丰富了微信公众平台的功能，使教学平台的功能得到极大的延伸和扩展[5]。

3.2 人体解剖学课程微信公众教学平台的构建。这里以形态学课程人体解剖学课为例，以微信公众平台为基础教学应用平台，以微讯云端、问卷星和云之家微社区为第三方辅助应用平台，介绍形态学课程微信公众教学平台的构建方法。

（1）第三方平台与微信公众教学平台的授权对接。首选进入微讯云端网站进行注册，注册成功后按照网站的提示操作，对微讯云端和微信公众平台进行授权对接。该第三方平臺的功能模块包括展示功能区、推广功能区和互动功能区，教师可根据实际教学需要灵活选择功能模块，每个功能模块均提供了对外链接地址，可将该对外链接地址链接至微信公众教学平台下的主菜单和子菜单，方便学生进入学习。

（2）人体解剖学课程功能模块设计。微讯云端展示功能区中的“微官网”模块是形态学课程展示的基本框架。根据解剖学课程教学实际需要，可在微官网中设计微课学习、在线测试、线上解剖图谱和章节填图等个性化教学模块，每个教学模块可使用该第三方平台提供的不同功能模块进行教学内容设计。如使用“图文素材”可设计微课学习内容，利用“微相册”可设计“线上解剖学图谱”，利用“一站到底”设计趣味性的“随堂自测”;另外利用第二类第三方平台问卷星设计“在线测试”和“在线填图”，使用WPS秀堂设计“在线微课件”等。为了实现师生间的即时互动交流，及时收集学生反馈意见，可利用第三方平台云之家微社区设计“在线问答”、“留言板”和“解剖在线学习论坛”等互动版块。根据解剖学课程教学需要，可灵活利用第三方平台各功能区设计个性化教学模块。

4 结语

形态学课程微信公众教学平台是以微信公众平台为基础平台，综合使用了第三方平台设计的个性化网络教学平台。微信公众平台教学信息传递迅速，覆盖面广，使用便捷。通过综合利用第三方平台，可设计丰富的个性化教学功能模块，使得微信公众教学平台的功能得到了延伸和扩展。与其它专业设计的教学平台相比较，该平台学生喜闻乐见，便于接受，同时设计简便，避免了繁杂计算机网络知识的应用，且使用成本低廉，具有较强的推广性和普及性[6]。在教学实践中选择何种网络教学平台，还需依据教学内容的不同和学生的特点进行个性化选择使用。

参考文献：

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[2]姜强，赵蔚，王朋.碎片化学习视域下基于智能手机的大学生移动学习认知研究[J].现代远距离教育，2014，（01）：37 - 42.

[3]齐利利.基于手持终端的微学习活动设计研究[D].湖北：华中师范大学，2012

[4]张艳超，伍海燕.移动微型学习：新生代员工继续教育新模式以微信公众平台为例[J].现代教育技术，2013，（11）：79 - 84.

[5]周鹏琴.基于智能手机的泛在学习应用[J].中国教育技术装备，2013，（33）：24 -26.

[6]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013（6）：34 -41.