探究基于语文核心素养构建高中文言文教学高效课堂

林滨

摘要：文言文教学是高中语文教学中的重要内容，然而学生学习起来却有一定难度，这就要求教师要营造良好的教学环境，从而充分激发学生的学习兴趣，让文言文课堂的教学效果得到保障。在现阶段的实际教学过程中，高中语文教学质量与效率虽然有了很大提升，但因为人为因素、外部客观因素的限制，高中语文教学课堂依然有着较多问题存在。本文主要分析了基于语文核心素养高中语文文言文教学高效课堂的构建。

关键词：高中语文;文言文;核心素养;教学方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0243-01

引言：语文核心素养指的是以语文学科能力为中心的个人综合修养。语文素养主要包括语文整体水平、词汇积累、语言知识、语文学科学习方法和个人学习习惯、人文素养等方面的内容。新课改中着重强调了语文教学要重视发展学生的语文素养。有人认为，语文是人文社会科学的重要学科，是人们相互交流思想的手段，所以语文素养越来越重要，它让语文学科的工具性特征得到了突显。语文核心素养是学生能对其他课程进行良好学习的前提条件，也是促进学生发展的必备条件。所以，教师在组织语文课堂时，必须侧重于促进学生思想文化层面的发展，以及道德层面的培养，在此基础之上充分利用起教学课堂，对学生语文学科的基本能力进行着重培养，全方位发展学生的语文核心素养。

1.概述

文言文既是高中语文学科的重点也是难点。受到传统思想观念、应试教育的影响，大部分教师都会基于自身教学任务以及教材内容去组织教学活动，很多教学方法只是生硬地照搬，没有对语文教育的发展趋势进行充分考虑，也没能对学生学习需求、学习兴趣进行充分的了解，这就让课堂教学氛围变得沉闷不堪，学生的学习兴趣也提不起来，对高中语文文言文课堂的教学质量产生严重影响。在发展学生核心素养的教学课堂当中，非常强调学生的教学主体地位，要求教师努力把轻松活泼的教学氛围营造起来，把和谐友好的师生关系建立起来，让学生能够恋上文言文的学习，从而促进学生核心素养的发展，让学生的文言文水平得以真正提升。

2.基于语文核心素养构建高中文言文教学高效课堂

2.1 运用情境教学法，激发学生学习兴趣

高中语文课程具有一定的灵活性，假如教师采用满堂灌的教学方式来组织课堂活动，就会导致学生在文言文的学习中受到多种因素的阻碍，从而对教学质量产生影响。所以，教师可以了解情境式教学法的具体应用，并在实际教学情况的基础上进行合理引入，从而提升课堂教学效率。文言文学习对于学生来说是有一定难度的，所以教师在对情境式教学法进行应用的时候，必须合理地去分析文言文特性，通过情境来帮助学生更好进行文言文学习，把轻松活跃的学习氛围营造出来，这样学生就会产生一种知难而上的探索心理，教师还要注重多和学生之间进行沟通、交流，及时帮助学生解决遇到的各种問题，从而调动并且维持学生的学习热情与积极性，以确保文言文教学能够顺利开展，保障教学质量。比如，教师在对《荆轲刺秦王》一课进行教学的时候，教师首先就应该准确地去分析文章内容，再把情境式教学法引入。然后，教师可以播放一段相关视频，供学生进行观看，把学生的注意力吸引过来，充分激发学生学习兴趣。教师也可以引导学生对文章中的各种角色进行自愿扮演，并进行对话表演，这样学生就会产生一种身临其境之感，从而把学生的学习积极性充分调动起来，让学生对这篇文言文进行自主学习。

2.2 引导学生多进行文言文听读、朗读，发展学生感性认识

在高中语文教学中，读是一个非常重要的环节，让学生多进行朗读，不仅是为了让学生可以读准字音，读清句读，更为重要的一点是让学生在朗读与听别人朗读的过程中，去想象文字所描述出来的画面。我在教《梦游天姥吟留别》时，我就让学生听录音，听读之后再让学生模仿录音进行朗读，朗读完之后教师再让学生对读完之后的感悟进行描述，学生再读，教师范读，小组读，全班齐读，书读百遍，其义自见，从而让学生把丰富曲折的内容，辉煌流丽的形象给读出来了。通过诵读，可以让学生对文本的意境、作者创作意图有更好的体会，从而把学生的想象力充分激发出来，发展学生的感性认识。

2.3 与生活实际相联系，丰富教学内容

语文学科和实际生活之间的联系是非常密切的，同样，文言文和生活也有着密切联系。因此，教师在组织课堂的时候，必须和实际生活进行紧密的联系，才能把生活式教学法的作用充分发挥出来，让学生进行更为有效的体验，从而让学生学习内容更为丰富以及让学生文言文水平得以更好提升。比如，教师在对一些写景的文言文进行教学的时候，就可以从一些美轮美奂的地方以及场景人手，带领学生对美好的景色进行联想，把学生的学习热情充分激发出来。然后，教师可以引导学生把与文中一些美丽的写景文字自主列举出来，与其他学生进行分享。最后，教师再引导学生对这篇文言文进行深入学习，从情感深处对文章内容进行理解，从真正意义上提升学生文言文水平。

2.4 运用多媒体教学，培养学生科学学习方法

教师在应用多媒体教学法组织文言文教学的时候，必须要在具体教学内容的基础上来进行，否则就很难把多媒体教学法的作用充分发挥出来，因此，通过多媒体式教学法导入教学内容，也是一个非常好的教学方法。例如，教师在对《烛之武退秦师》一课进行教学的时候，教师就可以先给播放一段相关的影片，把学生的学习积极性调动起来。接着，教师再让学生们分角色地对课文进行朗读，并熟悉课文内容，把自己不能够理解的问题记录下来。最后，教师再汇总这些问题，并给学生们进行针对性地讲解，从而让课堂效率得以提升，保障文言文课堂的教学效果。

3.结语

总而言之，教师要注重科学组织起文言文课堂教学活动，有效激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，从而让学生的实践能力得到发展，推动学生核心素养的发展。所以，教师必须对基于核心素养的高中语文文言文教学作用有充分的认识，并合理分析实际教学情况，调动学生的学习积极性，引导学生更好的融入到文言文的相应学习环境之中去，促进学生的自主学习能力的发展，这样才能真正促进学生语文水平的提升。

参考文献：

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[3]左延慧.基于语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂[J].贵州师范学院学报，2017，33（01）：80-84.

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