微课在小学语文教学中的应用问题研究

任兴伟

摘要：伴随着新课改的逐步深化，越来越多的教学形式、教学资源层出不穷，为教师教学活动的开展提供了更多的选择。而微课作为其中的一种，其在课堂中的应用，将有助于突出教学重难点、深化学生的学习体验等，为有效教学的实现保驾护航。至此，身为一名小学阶段的语文教师，在实践教学中，也应对该资源加以巧妙的运用，促使教学活动得以持续、稳定地开展下去。基于此，本文将以此为话题，对其的应用问题进行了研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：微课;小学语文;应用研究

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0122-01

前言：随着21世纪的到来，人们的生活节奏也逐步加快，其更加容易接受高效、便捷、简短的学习方式与生活方式，特别是在科技的发达、普及下，一些“微事物”也开始逐步的兴起，如微博、微信、微电影等，为微课在教学中的应用奠定了基础。至此，小学教师在开展语文教学的过程中，也应紧紧地跟随住时代的发展脚步，对微课这一资源加以巧妙地应用，借助其短小精悍的特点等，来增强课堂效果，促使高效课堂得以真正地实现。由此可见，在现阶段，对其的应用路径加以探究，是极为必要的。

1.微课的内涵

所谓的微课，又被人们称之为微型课程，其是将学科知识作为利基点，生成的一种网络课程资源，具有着较强的创新性。在这一资源中，其是将“微视频”作为核心，配有相应的“微练习”、“微教案”、“微反思”、“微点评”、“微课件”等，这些资源都具有着扩展性、支持性，可以帮助教师突破课堂的局限性，使教学活动得以更高层次的发展下去。

2.微课在小学语文教学中的应用问题

（1）伪微课现象较为严重[1]。小学教师在开展语文教学的过程中，将微课这一资源巧妙的应用其中，可以适当地减轻学生的学习压力，使其学得更轻松、更愉快等，使其的最终学习达到一个事半功倍的效果。但是，从目前的实际情况上看，部分教师在应用微课时，不但没有达到这一效果，反而還使课程更加迷茫，导致微课的应用存在着诸多问题。针对于这一现象来说，其主要体现在两个方面：①教师对微课资源缺乏深入了解，认知程度严重不足，并没有将微课的应用优势展现出来，导致伪微课这一现象的出现;②教师在实际应用微课时，并没有结合学生具体的学习情况，对学科规律也视而不见，致使学生主体地位的丧失，与传统教学相比较，并没有什么本质上的区别。

（2）微课内容缺乏合理性[2]。伴随着信息时代的到来，信息技术也在教育教学中得到了广泛性的应用，这为微课的应用奠定了基础，其的应用，可以将多媒体多元化、灵活性的特点结合在一起，使最终的教学效果一举数得。但是，在现阶段，部分教师在实际应用时，却并没有意识到这一点，导致微课内容和多媒体特点相违背，难以将教材内容、微课内容、学生学情结合在一起，使得微课内容严重的缺乏合理性、针对性、目的性等，使最终的教学效果得以弱化。

3.微课在小学语文教学中的应用路径

3.1 结合教学重点，巧妙设计微课

所谓微课，主要就是借助于视频的方式，来对教师所讲授的知识点、讲授过程等加以录制，将45分钟的课堂浓缩在5至10分钟左右，增强内容、形式的精简性，将其以更加清晰、直观的方式展现出来。但是，要想将微课的价值展现出来，教师在实践教学中，也应进一步地深化自身的认知，应巧妙地结合教学重点等，将微课内容、教学内容结合起来，推动教学的开展，使教学效果达到最佳。

例如，在讲解《石灰吟》一课的过程中，本首古诗的重点就是“石灰”，但由于小学生的经验不足，如果单凭机械式的讲解，很难让学生懂得石灰是什么，使得学生存在着诸多的疑问，如“石灰到底是什么？”“它有着怎样的含义？”等，至此，教师就可以巧妙地借助于微课这一形式，来给学生解惑答疑，使教学得以开展下去。比如，教师可以针对于“石灰”，来设置一个微视频，让学生在观看视频的同时，了解石灰的外形、特点等，并以此为切入点进行深入，对作者所要表达的思想加以分析，使教学效果得以进一步地升华。

3.2 调节课堂时间，推动教学开展

与传统课堂相比较，微课的应用将对课堂时间产生较大的调节作用，其使得课堂时间得到缩减，使得学生在课堂中拥有更多的时间，以突显其的主体地位，将新课改的要求落到实处。至此，在实践教学中，教师也应意识到这一点，对课堂时间加以完善，推动教学得以顺利地开展下去。

例如，在讲解《卖火柴的小女孩》一课的过程中，本篇童话主要讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜被冻死在街上的故事。至此，在教学中，教师就可以借助于微视频的方式，将这些故事情节展示出来，并引导学生在观看完视频后，进行自学、讨论等，进一步地加深理解程度，使学习效果得以增强。

3.3 实现小组合作，展现微课价值

微课这一资源的引入，也可以借助于小组合作这一形式，以促进生生间的合作、交流，使学生在局限的课堂中收获更多。至此，在教学中，教师就可以以此为切入点，达到预期中的应用效果[3]。

例如，在讲解《匆匆》一课的过程中，教师就可以巧妙地借助于微课将本节课的知识框架展现出来，便于学生清晰地掌握，并促使其以小组合作的方式，来开展自主、合作、探究式学习，以在教师的引导下，完成学习任务，使教学效果得以增强。以此方式，可以促使学生学习能力、学习习惯的养成，将微课的效用发挥到最大。

4.结语

综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，将微课这一资源有目的、有意识地应用其中，是十分必要的。在此模式下，不仅可以增强教学的创新性、生动性、活跃性，使学生的学习体验得以深化，也能使最终的教学效果事半功倍，促使有效教学的实现。但是，要想将微课的应用价值发挥到最大，教师在此过程中，也应秉持着一个适当性的原则，做到慎用、巧用等，为语文教学的持续发展提供保障。

参考文献：

[1]王晓刚.微课在小学语文教学中的应用和对教师的基本要求[J].信息记录材料，2018，19（05）：170-171.

[2]高婷媛.浅谈微课在小学语文教学中的应用策略[J].教育观察，2017，6（22）：98-99.

[3]张璨.微课在小学语文识字教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.