浅谈MOOC的高职财务会计课程教学评价体系

摘要：随着社会的不断发展和进步，我国对于财务会计人才的需求越来越大，传统的高职财务会计课程教学已经不能很好的满足当代社会的需要了，因此，基于MOO的高职财务会计课程教学评价体系被挖掘了出来。该系统的出现对于高职财务会计而言，有着积极的意义，本文就对MOOC的高职财务会计课程教学评价体系进行分析，供参考。

关键词：MOOC;高职财务会计;教学评价体系

中图分类号：F230-4   文獻标识码：A   文章编号：1672-9129（2018）15-0137-01

Abstract：With the continuous development and progress of the society， the demand for financial accounting talents in our country is increasing. The traditional teaching of financial accounting course in higher vocational education has not been able to meet the needs of the contemporary society. The teaching evaluation system of higher vocational financial accounting course based on MOO has been excavated. The emergence of this system has positive significance for higher vocational financial accounting. This paper analyzes the teaching evaluation system of MOOC in higher vocational finance accounting course for reference.

Keywords： MOOC; higher vocational financial accounting; teaching evaluation system

引言：基于MOOC的高职财务会计课程教学评价体系的宗旨是，用一种先进的教学技术来改良传统教学，以信息化和网络化来促进现代化教育。在当今这种形势之下，传统财务会计教学考核系统已经很好的使用时代的发展脚步了，只有对其进行改革和优化，开发出新的教学评价体系，才能够更好的促进我国高职财务会计专业的教学成效，为我国的经济发展奠定稳定的基础。

1 传统高职财务会计课程教学的考核系统

一直以来，传统的高职财务会计课程评价系统就比较关注知识、总结方面，对于学生的财务会计最终成绩是非常的看重，所以，教师一般都是在期末的时候对学生的整体表现进行评价。一般，学生的期末成绩占据了评价的百分之六十，平时成绩占据了百分之四十，期末成绩采用的是闭卷考试的形式，而平时成绩主要包括了学生的操行分和课后作业等，教师将学生的期末成绩加上平时成绩即为最终成绩。并且，整个评价过程都是教师一人完成的，这就相当于是应试教育的评价方式，根本不能体现出教师的职业要点，也不能让学生正确认识到自己的学习能力，使得很多学生在进入高职院校之后，不知道自己的初衷。会让学生分不清这和普通高校学习，以及在初中、高中学习的差异在什么地方，他们会认为这是在为了考试而学习，不具备学习技能、技巧的意识。所以，如果教师没有掌握好评价的方式，就没有办法提高学生的学习兴趣，从而导致学生无精打采，不具备学习财务会计知识的积极性和热情，长此以往，就会将学生本身的学习潜力扼杀掉。因此，在这点上，为了可以将存在的问题和不足进行改善，高职院校必须协同教师一起对评价体系进行改革，全方面保障学生的学习天赋。

2 MOOC的高职财务会计课程考核评价体系

2.1评价的原则。在评价原则上，首先要遵循的是自评和他评相结合的原则。自评就是指的学生对于自己的评价，对于自己学习过程中存在的问题的自我评判、自我认知已经自我完善，他评就是指的教师和其余同学对被评价者的评价。基于MOOC的高职财务会计课程教学评价体系融入了该项评价环节之后，可以有效的对学生进行综合性、全面性的评价，让学生充分认识到自己自身实际情况的同时，还能够促进教学评价的客观性和协作性。将自我评价和他人评价相结合，就可以实现高职财务会计管理的多元化，增强课程的融合度，从而促进MOOC的高职财务会计课程教学评价体系的日渐完善，让教师和学生在评价内容达到一致的看法，最终实现高职院校的以评促改。

其次，是要遵循总结性评价和形成性评价相结合的原则，总结性评价就是指的教师对学生的综合性评价，其中，主要把重点放在教学最终的效果上，这相当于是对学生一学期最终的评价。而形成性评价的实施比较重视教学的过程和环节，可以起到调节和优化教学体系的作用，将总结性评价和形成性评价进行有机的结合，就可以使得高职财务会计课程教学模式得到一定程度上的改革，更有利于教师对学生做出正确真实的评价。

最后，还必须遵循科学性和可操作性相结合的原则，科学性就是指的评价过程应当遵循高职学生的实际认知程度，就比如，将MOOC高职财务会计课程教学评价体系大致分成两个板块，即平时、期末审核指标。在平时审核指标里面设置一些课前的学习视频和学习环节以及课后总结，然后再分别从课程教学内容、课程实施过程、课程实施效果这三个方面来对学生进行评价。而可操作性是指的在确定一项考核指标的情况下，在评价必须要素的前提下，尽量将其简单化，从而使得整个评价过程简单容易操作。

2.2如何组建MOOC高职财务会计课程教学评价体系。根据以上所说的三大评价原则，可以将MOOC的高职财务会计课程教学评价体系分成平时、期末两个模板，再分别构成构建MOOC考核评价的一级、二级评价指标，然后再在一级和二级的基础之上，制定对应的评价标准和方法。MOOC的高职财务会计课程教学评价体系更关注学生的学习过程，而不是在结果上对学生给予了否认，将原本百分之四十的平时成绩上升为百分之六十，这样可以将学生的学习自主性、积极性激发出来，锻炼他们日常学习中的动手动脑能力。并且，在该评价体系中，所增加的自我评价、互相评价等环节都是多元化评价的体现，对于平时成绩的评价还可以使用信息化技术来进行，从而清楚的反映出高职学生财务会计课程的学习过程，不仅保留了学生的个性化学习，还给学生今后的发展打下了坚实的发展基础。而期末考试仍然可以使用试卷评估的形式进行，但是将其比例降低成为百分之四十，将两者进行结合，就是学生最终的评估成绩。

结束语：MOOC的高职财务会计课程教学评价体系可以更好的提升学生的评价质量，学生也可以更好的意识到自己的问题，从而进行改正，该体系的出现成功提高了高职院校财务会计人才的培养效率。

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作者简介：张菁（1983年-），女，硕士，汉，讲师，主要担任基础会计，财务会计的教学工作。