浅谈初中语文教学中多媒体技术的教学优势与不足

张强

摘要：近年来，随着现代化教育方式的迅速普及，政府大力支持教育事业，给各学校配备了更为先进的备课，授课，网络资源下载等多媒体设备。多媒体技术作为一种新型的教学手段，以其富有感染力的的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段和人机互动的特点脱颖而出，多媒体课件也如雨后春笋般不断地丰富起来，在初中语文的教学课堂上发挥着越来越重要的作用。运用多媒体，教师可以对文字、图像、声音以及动画、影视片段等素材进行综合处理，以达到文、图、声、影并茂的情景教学效果；多媒体教学手段的引入，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式，从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性。教师通过对传统和多媒体教学资源和教学行为进行有机整合，可以大大提高课堂教学效率和质量。

关键词：语文教学；多媒体；教师；学生

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0177 - 01

1.多媒体在语文教学中的优势

语文教学作为时代教育的一个组成部分，当然不能例外。如果仍固守“一支笔，一张嘴”的古老传统，未免有些抱残守缺。因此引多媒体入语文课堂，既是时代的要求，也是语文教学弥补传统不足，丰富自身内涵的需要。结合自身教学实际，我做了一点初步的的思考，现简述如下。

1.1 创设情境以情感人

如何尽快让学生进入课文所在的情境是让学生走向一篇课文的前提。传统教学常常通过精心准备的导语或出示相关知识内容来实现。其弊端在于费时而不够形象。现在我们可以通过运用多媒体将学生迅速带入课文的情境中，既省时又形象。这样一来，学生就能较快的拉近和作者的距离，甚至有可能获得和作者相等视角。如此一来，他们读书理解就会有味、人情，更利于领悟提高。

例如《三峡》，大多数学生并没有实地印象，如果我们通过多媒体播放文字、图片或视频就可以让学生在短时间内获得虚拟的形象感受，再来阅读课文就会熟悉许多，热情许多，说不定还会带着他们自己的“游览”印象来品评课文呢。 看来，创设情境对多媒体而言是发挥其优势的重要场所，不容忽视。多媒体应用的关键在务必使创设的情景和课文的情景形成对接和引导。

1.2 营造氛围 以美熏人

语文教学一定程度上负载着传播中国文化传统的责任。语文教学首先是对汉语的感受，进一步对以汉语为载体的中国文化的体认，从中得到真、善、美的熏陶，受到中国文化的熏染。而这一点，使用传统的语文教学手段往往难以在短时间内同步推进。拥有了多媒体这种现代化设备，便能更易于营造氛围，以美熏人，问题解决起来也会相对容易些。

在执教《桃花源记》一文时，我进行了一些尝试。《桃花源记》是陶渊明的代表作品之一，也是文质兼美的中国古典文学名篇。怎样做才能激发学生领会这篇经典作品语言文字背后的文化之美呢？使用传统教学手段难以达到理想的效果。我采用了以审美感染为核心理念，以多媒体为主要手段的教学方式。这堂课在《太湖美》的伴奏音乐中，师生美美地齐唱自己编写的歌《桃源美》结束。

在这样的氛围中学习，整堂课，孩子们争先恐后，学习积极性空前高涨。这种效果自然远胜字词串讲、全文翻译的传统教学模式。由此看来，营造氛围，是多媒体手段应用的重要领域。

1.3 增大容量 以快“促长”

传统的授课一节课时间紧紧巴巴的，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要上三四节。阅读课教学是这样，作文课教学更是如此。多媒体在此则显示了其与生俱来的优越性：节省大量的时间。板书无需多写，轻轻一点即可完成，展示内容更加方便，实物展台一放，就可以现场实时修改。

容量增大，学生的语文成长自然就会随之加快，而呼唤中的素质教育当然也就会顺理成章的更快奔向现实。

2.多媒体在语文教学中的不足之处

多媒体教学除了教学优势之外，随着网络技术的飞速发展也产生了一定的教学弊端。计算机长时间应用于教学领域就会产生一定的教学误区。要是在教学过程中教师不能够较好地掌握多媒体应用的尺度就会让学生陷入观赏画面欣赏音乐等表面的现象之中。教师也会越来越依赖于多媒体教学技术等等，接下来我们就多媒体教学在语文教学中的局限性进行分析：

2.1 多媒体教学不能体现语文的个性化教学

语文教学过程不仅仅是教师传授知识的简单环节，教师在这个过程中还要引导学生体验情感，产生共鸣。在教学的过程中，语文教师要利用自己的语言来引导学生感受文章中作者表达的丰富情感，并且利用自己的激情来为学生营造美的氛围，同时用自己的感受和情感去感染学生。在教学中教师通过设计和实施师生互动的教学环节，让师生在思考中碰撞出思维的火花。而上述所说的这些是多媒体教学无法比拟的。即使它能够为学生创设出形象直观的学习环境却无法进行思想及思维的交流。在多媒体技术越来越多地被应用到初中语文教学之后，教师便把大部分的精力放在了多媒体课件的制作和操作中，学生眼睛及思维也都大部分停留在了多媒体的屏幕之中。这样就会失去语文教学的情感交流部分，也就无法完成语文的个性化教学。

2.2 多媒体的滥用容易把学生局限于特定的情感和思维之中

语文知识具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隐喻性等特点。在语文教学中如果不加注意和节制地滥用多媒体教学就会给学生营造一种特定的学习环境和思考方式。也就不能够在教学中传达语文的真正内涵。

总之，多媒体教学在語文课堂中利大于弊，只有合理的运用，还有更大的空间等我们去发掘，我们还需认识到多媒体只是教学的一种手段罢了，真正精彩的课堂还是教师的教学魅力和对教材对学生的把握。

参考文献：

[1] 多媒体技术辅助初中语文教学的方法及作用[J].刘洋，中国校外教育.2014 （23）.

[2] 多媒体技术在初中语文教学中的探讨与实践[J].曾俊家，中国现代教育装备.2011（ 04）.