小学中年级作文教学的趣味引导

黄君君

摘要：小学语文教学中的作文教学是最棘手的问题。许多学生在提到作文时就觉得头痛。他们觉得在作文中没有什么可写的。更重要的是，他们对作文产生厌烦心理，最终导致语文成绩不佳。事实上，在作文教学中，老师只要发挥好指导作用。适当的进行引导，让学生对作文产生兴趣，爱上写作，就一定能实现高效作文课堂。

关键词：小学语文作文；趣味引导；策略

中图分类号：G623. 24

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2018）02 -0025 -01

1.基于趣味化小学作文教学遵循的原则

1.1 培养学生作文的自信心

教师应根据不同的学段和不同的成绩设定不同的目标，并提出不同的要求。目标由易到难，有一定的坡度，让学生“跳一跳”就能够得着。当小学生开始写作时，他们总会对作文产生惧怕、排斥心理，因而内容忌空、大、虚，要贴近学生的生活实际，让他们觉得有内容可写，如选择《我的妈妈》《我的老师》等学生熟悉的周围人和事，会让学生觉得更亲切，他们就会有言可发，并愿意写作。”教师应鼓励学生积累好的词汇和好的句子，摘录并记录下来，并定期阅读。這样，学生的词汇量会越来越丰富，写作也会变得越来越有信心。

1.2 写作形式多样

作文写作不仅限于常规论文，课堂写作，教师应培养学生的主动性，不限时间和空间，以便学生可以写出自己印象深刻、感兴趣、喜欢的内容，也可以用记日记，每周笔记课外练习的形式，并定期评比，看谁的作文中个性化语言最多。教师要改变“先题目，后内容”的作文形式，避免学生的思维受到禁锢，削弱学生的写作兴趣。可以先有内容再拟题，让学生说想说的话，写想写的事。

1.3 让学生感受到写作的快乐

学生只有对写作感到高兴时才愿意写作。在通常的写作课上，学生不仅体会不到快乐、好奇、愉悦，甚至还伴有焦虑。教师应采取灵活的方式，激发学生的写作欲望，激发学生的写作动机，培养学生的写作兴趣，使写作逐渐成为一种习惯。

2.基于趣味化小学作文教学的有效方法

2.1 情趣趣味法

教师根据教学内容的需要创建教学情景，让学生感受到身临其境的体验。这个情景可以是真实的，可以由老师和学生共同创造。学生可以自主演绎，激发学生的积极性，促进师生之间的情感交流，丰富学生的生活体验。现实中的真实情景需要从现实中获得，利用生活中发生的事情，提取写作材料。瞬间情景是生活中偶见的突发事件，孩子们会产生强烈的好奇心，他们会去观察事情的发生与发展情况。日常情景是现实生活中经常看到的，是自己周围的事情，有利于帮助他们积累经验，使他们的思想更全面，考虑得更深刻。

2.2 活动乐趣法

教师应开展各种各样的活动，促进学生之间的交流，让他们以积极的态度享受生活，实现健康快乐的成长。教师利用活动的方式来进行写作教学，使他们能够在游戏过程中完成作文，这样不仅可以激发他们的学习意识，还可以帮助他们形成自己的写作思路。活动形式可以语文学科为基础的，如朗诵、写作比赛，也可以是学科间的相互渗透，科技创新比赛、手工制作，也可以引领学生走出校园，参与的社会实践活动，如社会调查、植树等。学生在实践中能够感受到真实生活并获得写作材料。

2.3 情感趣味法

老师以视频的形式播放一些具有代表性的作品，让学生感受人间真情，让他们获得情操的陶冶。教师让他们写观后感感，让他们以书面形式表达自己的感受并展示自己独特的见解。教师可以将学生分为几组，让他们一起写续集或重温表演，让他们以自己理解、想象，感悟那份真情，从而调动写作的兴趣，促进他们正确人生观、价值观的形成。

2.4 想象趣味法

孩子有着丰富的想象力，教师必须引导学生对事物形象产生构思，不圈定具体的内容，让他们“漫无目的”自由想象。如给出“运物园里的动物多可爱啊”一句为中心句，让他们发挥自己的想象力，有同学想出狐假虎威的故事，有呈现了龟兔赛跑的场面。

3.结语

文字是一个生动多彩的精灵。优秀的文章可以让人感同身受，或是饱含深情。文字更像是一段精彩的音乐，或者是悠扬的，或者是铿锵豪迈。作为一名小学语文教师，我们是缔造精灵灵魂的指导者，更是灵动乐曲的指挥者。每一首主旋律都需要我们用心指导，更需要有激情有技巧地构造。生动趣味高效的作文指导课堂是我们小学语文作文教学的必经之路。我们必须勇于探索，追求生动有趣的课堂，让我们扬帆起航探寻语文作文课堂的美好未来！

参考文献：

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