论小学数学应用题的教学障碍与策略

潘世英

摘要：在小学数学教学过程中，应用问题的教学一直是小学数学教学中的关键和难点，应用题作为数学中十分重要的一部分，学好应用题对提高学生的数学学习效果起着重要作用。当前的小学应用题学习中存在许多问题，小学申请问题的应用存在很多问题，因此，我们必须积极采取措施寻找解决方案。本文在分析应用题教学容易发生的问题的基础上，提出了相关的解决问题的方法。

关键词：小学数学；应用题；障碍及策略

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0038 - 01

1.当前小学数学应用题教学中存在的问题

1.1 形式单一，结构封闭

虽然专家在编写教科书时会考虑学生的识字水平和认知水平，但低年级应用问题的表达形式大多基于绘图形式。然而，从中年级开始大多用文字来述说应用题，大段的文字无法激发学生解答应用题的兴趣。而且从传统应用题的特点可以发现，应用题的编写总是要求条件充足而不多余，答案是独一无二的。应用程序结构是封闭的，讲求完备性带来的弊端就是学生在解答应用题时容易形成思维定势。

1.2 教学内容不足以生活化

过去，我们习惯于以单纯的数量关系分析、解答类型化的应用题以及形式化的解答过程为基本特征的小学数学教学模式，并在一定程度上培养学生的解决问题的能力和技能。然而，在这种教学模式中，数学问题的实际意义，问题所涉及的概念以及学生对问题理解的不足，导致学生习惯习惯了对生活中的数学问题无从理解，更不用说用所学的数学知识来思考、提出或解决现实生活中的问题。简单地将实际问题处理成纯粹的数学问题，数学知识的使用也是不合时宜的。学生就很难形成综合运用数学知识，发展数学思维的能力。

2.提高数学应用题教学效率的策略

2.1 教师应充分备好课

首先，學生是课堂学习的主体。教师应清楚地了解学生是备课的主体。根据学生认知发展的特点和对学生知识的掌握情况，准备将要讲解的内容，避免无目的、无意义地授课。其次，教科书是备课的重要参考依据。教师必须先了解教科书的内容，才能引导学生进行学习。掌握课程编写的关键点和难点，明确教材内容，最后建立明确的结构框架。在了解学生和教科书的基础上，制定明确的教学计划，制定详细的教学安排。例如，讲解每个知识点需要多长时间，教学难度如何，安排是否得当等都是需要考虑的内容。此外，练习题的难度以及练习题的数目也是教师需要考虑的内容。

2.2创建相关的教学情境

将数学应用问题纳入相关的教学环境中，很容易吸引学生的注意力，能够促使学生更快地进入思维状态。但是，应该指出的是，教学情境的创设应该与问题有关，避免无目的地创造。良好的教学环境可以激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效率，调动学生的潜能。教学情境的设置可以帮助学生理解问题，减少问题的难度。教学情境要与日常生活密切相关。在创造情境时，增强问题的趣味性更容易吸引学生的注意力。

2.3加强基础知识的教学

基础知识是解决所有问题的关键。只有掌握好基础知识才能解决问题。为避免简单题错误的出现，必须加强数学基础知识的教学。为了避免出现简单的错误，有必要加强数学基础知识的教学。特别是让学生记住运算法则与算理。如果学生在计算过程中不知道先计算哪一步，答案肯定是错误的。只有了解原因，才能提供清晰的思维方式，为学生计算提供方向。掌握扎实的基础知识，形成严谨的知识结构框架，帮助学生运用知识解决实际问题。

2.4 强调解决问题战略的多样性

每种类型的问题都有多种解决方案。由于学生的观点不同，相同的应用问题将导致多种解题方法。教师应尝试运用各种方法解答问题，引导学生形成发散思维，从不同角度考虑同一问题，从已经给出的信息中挖掘有用信息，并运用列表，猜想，推理等方法进行详细检查。每个学生都是独立的个体。思维的角度是不同的。教师可以引导学生从多个角度进行思考，发挥他们解决问题的潜力。经过长期的锻炼，学生的整体素质会逐步得到提高，解决问题的策略会逐步得到发展。掌握多种方法有助于学生积极思考，促进学生之间的相互学习和交流。

2.5 加强应用题与学生生活之间的联系

教学生活化是素质教育发展的必然结果，也是提高小学数学教学效率的重要举措。将小学数学应用题与学生的实际生活联系起来，实现生活化教学，让学生在熟悉的教学环境中学习，有利于学生更好地理解问题。学生可以根据日常生活中的常识和实际问题来理解问题中的数量和逻辑关系，从而更顺利地解决数学应用问题。

例如，在教授小学数学“加法与减法”这一内容时，教师就可以从学生的日常生活经验出发设计教学情境：王宇同学和妈妈从超市买回20个橘子，王宇吃了2个，并送给朋友李明4个，问王宇家还剩多少个桔子？因为学生在日常生活中常常会遇到此种情况，此题目与学生的日常生活联系非常紧密，学生解决此题目能够帮助他们在日常生活中解决实际问题，这就有利于激发学生的学习兴趣和探究意识。教师可以引导学生发散思维，开展自主学习，让学生探究出20 -2 -4 =14和20 - （2 +4）=14两种解题方式。此教学方式不仅有利于提升学生的自主学习能力，还能够引导学生养成良好的逻辑思维习惯，提升学习效率。教师将题目内容与学生的日常生活相联系，可以吸引学生自主探究学习内容，提高学习积极性，能够提升教学效果，且能够引导学生使用数学知识解决实际问题，提升学生的实践能力。

3.结语

小学数学应用题教学是小学数学的重要内容和难点内容。提高小学数学应用题解题效率可以帮助学生运用所学数学知识解决实际问题，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，促进学生全面健康地发展。因此，小学数学教师应注重提高学生的学习兴趣，开展以生活为导向的教学，合理运用多媒体技术，提高教学效率。

参考文献：

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