高职院校学生党员发展现状探析和思考

方玲 胡蓉 刘小三

1 当前高职院校学生党员发展工作面临的问题

1.1 新生入党积极性高，入党动机多元化。

现在的高职学生多数家庭生活条件相对比较优越，在新媒体比较普及的环境中，思想比较活跃，也最容易受到外部环境的影响，学生的入党动机出现多元化和复杂化的趋势。大学生中的不成熟的入党动机主要表现为如下几种：

1.1.1 有些高职生觉得当党员光荣而申请入党。只是为了荣耀，为了脸面好看，而不准备为党和人民的事业做艰苦的工作。共产党员的称号的确是光荣的。但是我们必须看到，共产党员的光荣与责任、与奉献是紧密联系在一起的。共产党员称号之所以光荣，就在于他是全心全意为人民服务的，能够为国家和人民的利益不惜牺牲个人的一切。

1.1.2 要求入党是为了到党内捞取某种好处。这样的动机与党的根本宗旨是背道而驰的。在党执政的情况下，入党以后还可能担任领导职务，得到提拔、重用，手中拥有更多的权力。但是，这种提拔和重用，只意味着党员要担负起更重大的责任，更多地为人民服务，而决不意味着党员一旦拥有了权力就可以以权谋私。

1.1.3 盲目性的入党动机。“赶大溜”，看见别人提出入党申请，自己也跟着申请，没有认真思考到底为什么要入党。一个人申请入党前应该具有坚实的思想基础，明确自己承担的历史责任，懂得自己的历史使命，决心为实现共产主义而贡献终身。

1.1.4 有个别大学生家长为了让子女日后能找到满意的工作，托人、找关系为子女入党“搭桥铺路”。

动机是指推动或激励人们去行动以达到一定目的的内在原因。入党动机是一个人要求入党的内在原因和真实目的。树立正确的入党动机，这是一个不可回避和必须认真对待的问题，端正入党动机是争取入党的首要问题。

1.2 高职院校发展学生党员工作缺乏创新性的培训机制，且缺乏基层锻炼。

大多高职院校对学生党员的培训大多是统一短期组织集中党校培训，重点学习党的一些基本理论知识。培训方式主要是理论知识授课、课后小组交流讨论、视频学习等方式，教育系统性不够，缺乏创新性。学生也处于被动学习的状态，突击应付考试，并没有激发出学生对政治理论的学习热情，不能真正提高学生对党的充分认识，不利于提高学生的政治素养。

日常学生党员的后续教育也存在理论化，基层实践不足。常见以组织学习党的会议精神和党的重要文件为主，民主生活会形式陈旧，缺乏创造性，故学生党员学习缺乏热情，存在厌烦心理，消极对待党内活动，导致民主生活会流于形式。大学生党员缺乏基层实践锻炼，这对检验理论学习的效果起不到应有的作用，影响了培训教育的质量。

1.3 学生党员发展过程中缺乏完善的考核评价机制

高职院校在党的组织监督、评价制度方面还不够健全，没有明确奖惩激励机制，缺少对已发展的学生党员进行严格监督和管理。在考核过程中多重视学业考评、思想汇报的检查，而对学生综合素质的考察不够完善，忽视对学生党员服务意识和党员意识的考核。在党性素质考核的方式上也没有建立完善的考核体系，缺乏量化考核的依据，从而导致考核结果存在片面性和主观性。违背了学生党建工作的宗旨和原则，不利于督促学生党员发挥先进模范带头作用，也不利于提高学生党建工作的质量，影响到学生党员队伍高素质要求。

1.4 高职生培养考察时长短，考察难以深入

由于高职院校学生专业不同，导致培养考察的时长也不同。高职生在校的时间普遍不到两年，部分专业由于实习时间长仅有一年半在校，所以在考察上无法深入了解，大多入党积极分子都是在实习期间发展，只能通过思想汇报简单了解学生的境况，然而思想汇报也大多网上摘抄，并非自己的感悟，缺乏真实性，导致无法在考察时真正掌握学生的思想状态。

2 剖析问题存在的原因

2.1 高职生综合素质较低，政治修养不高。

高职学生普遍文化基础差，学习主动性不强，存在知行不一的现象。同时，社会上对高职院校认识存在偏见，家长放任学生教育，因此，他们的自我认识容易出现偏差，缺乏客观正确的自我价值和生活价值判断，易出现自卑心理，自我效能感较低。由于高职学制短和网络文化多元化的冲击下，学生面临较大的学习压力、就业压力、人际交往压力和社会适应压力，高职学生产生了众多困惑，缺乏奋斗目标，给高职院校的党员发展工作带来严峻挑战。

2.2 高职院校的党建人才队伍缺乏专业化

从事高职院校党建工作的队伍缺乏专业化教育和培训，在新形势下的思想政治工作仍然采用陈旧的工作方式，没有充分运用网络新媒体开展思想政治教育；学生党建工作队伍力量薄弱。在高职院校学生党建工作基本上是由辅导员来承担，而高职院校的辅导员大都是刚从本科学校毕业分配而来，整个队伍存在着年轻化、工作经验不足的缺陷，虽然他们工作热情高，容易与学生进行沟通，但他们中有些人对党建知识就缺乏必要的掌握，在工作中，也没有专门的培训，除进行党建工作外，还要承担学生日常管理、资助、就业指导和心理健康教育等工作，工作量大，因此，无论从时间、精力，还是从工作能力上都直接影响了学生党建工作的顺利开展。

3 高职学生党员发展工作的几点思考

3.1 加强辅导员培训，充实壮大学生党建工作队伍

首先，作为学生党建工作的主力军，辅导员队伍要加强培训，提高他们的政治理论水平，提升他们的工作能力，扩大他们的视野，使他们在党建工作中，能抓住问题实质，掌握教育时机，将党建工作和思想政治教育工作有机地结合起来，增强工作效果。为壮大学生党建工作队伍，吸收部分党员专业教师充实到学生党建队伍中，使专业教育和党建工作结合在一起，更利于学生的全面培养和考察。

3.2 对学生党员的发展工作立足“四早”

从思想上早熏陶，从政治上早引导，从理论上早灌输，从培养上早着手。在大一新生入学后，即进行入党的启蒙教育，抓住新生入學教育这个关键节点，向学生宣传党的基本知识，引导学生向党组织靠拢，力争在2个月后，确定积极分子培养对象，加大培养考察力度。

3.3 完善学生党员发展培养考察机制，制定科学规范的培养考核体系。

学生党员的发展，要注重全面培养考察，包括入党动机、思想觉悟、工作能力、业务素质、道德品质等方面进行严格考察，也要重视教育培训实践环节，增大实践考察的份额，注重其参加社会实践、志愿服务、承诺践诺等实践活动的现实表现。将这些项目的考察结果以量化的形式体现出来，较客观地反映考察对象的综合素质，确保把优秀的学生吸收到共产党的队伍中来。根据《中国共产党发展党员工作细则》和《普通高等学校学生党建工作标准》的工作方针，构建学生党员发展质量评价体系：坚持定性与定量相结合，明确学生党员各发展阶段的标准，保证学生党员的发展质量。

3.4 利用新媒体技术，进行“互联网+学生党建”工作，使互联网成为学生党建的新平台。

（作者单位：宜春职业技术学院）