浅析数字教育资源在中职美术学科教学中的应用

孙燕妮

数字教育资源已经是中职学校美术教学中学生获取知识的重要途径，教师通过数字教育资源，积累教学资料、丰富教学内容运用到美术学科教学中，既利于将学生的被动学习转为主动，也助于增强学生主动学习的兴趣，激发学生自主学习和掌握知识。数字教育资源在中职美术学科教学中呈现出优势，不仅意味着现代美术教学的发展离不开数字教育资源的平台，同时也促使中职美术教学新模式的产生。

数字资源是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源总和。数字教育资源为教学的有效开展提供丰富的素材，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等。数字化教学资源越来越被广泛的应用于课堂教学中，不仅可以充分激发学生学习的兴趣，促进学生积极主动地参与学习活动，还可以将复杂的问题简单化，难以理解的问题变得通俗易懂。学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。

1 数字教育资源在中职美术教学中的优势

1.1 运用数学化教学资源，激发学生的学习兴趣

《美术课程标准》中明确提到，应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。所以要达到《标准》中对学生的要求，合理的运用数字教育资源是达到课程标准的最好途径方法。例如，在讲授美术欣赏《清明上河图》的教学过程中，教师在讲述这幅中国传统绘画名作时，会向同学们介绍名作的历史背景，作者生平，教师可以通过课件直观的展示作品的全貌，通过动画演示作品中形容当时社会经济发达的《虹桥》那段反映当时繁华的实景生活，更直观、更生动的呈现给学生宋代市井生活的旅行，加强学生对名画的认识，并且对当时社会历史生产力的发展和民生有了更加深入了解。在此过程中，学生学习的积极性被有效地激发出来，使抽像的平面画作变得更加形象、生动，历史知识更加容易理解，让学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，在美术长廊中漫步，在艺术海洋里遨游。这相比较传统教学方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能让学生积极参与进来。使学生由“让我听”转变为“我要听”、“我要看”，进而实现“我要学”。

如欣赏绘画作品《伏尔加河上的纤夫》，利用数字资源制作的课件，学生通过欣赏课件，了解俄罗斯画家列宾的生平、作品评论和课本上没有的其它代表作品，如《查波罗什人写信给土耳其苏丹》等。当然，课件的设计要灵活，体现人的主体性、教学资源可重组性、开放性等原则，使课堂多元化，更科学、更灵活、更人性化。

1.2 运用数字教育资源，培养学生的探究能力

自主探究是美术学习的重要方式。数字教育资源可以把声、形、色等信息融为一体，使学生获得直观、生动、形象的感性认识，所以当下中职美术教学中，数字教育资源正成为学生自主探究学习中最有效的教学手段。教学实践表明，有效地利用数字教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过充分利用数字化教学资源，激发出学习与发现的兴趣，成为培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。年轻一代对数字教育资源所具有的优势通常超过年长者，承认并发挥学生的这种优势，对培养学生的探究能力，在美术教学中起到了意想不到的效果。

1.3 运用数字教育资源，培养学生的创新能力

培养学生的创新意识是培养学生的美术创新能力的首要条件。利用数字教育资源，激发学生的学习动机，学生能够以饱满的热情投入到学习活动中，感受到学习的乐趣。只有这样，才能逐步培养学生的创新能力。例如，在命题画创作的过程中，是没有固定答案的，只要符合题目要求，画面美观，设计主题符合标准，都可以作为有效的答案。这就要求学生在创作中不能千篇一律，固化一切，要激发学生的发散性思维，学生通过自己查阅互联网上的数字资源后，各抒己见，各显神通，课堂气氛十分随之活跃，快乐的学习胜过痛苦的思索，一幅幅生动别样的创作画于是就在学生们的画面上诞生。教师在教学中引导学生善于发现问题，提出问题，依靠教師的帮助和数字教育资源解决问题，长此以往他们的创新精神就能得到了培养，也提高了学生解决问题的能力。

2 数字教育资源促进中职美术教学新模式的产生

数字资源已经成为中职美术教学中学生获取知识和技能的重要途径，教师要重视学生这一获取知识的途径，帮助学生形成丰富扎实的知识结构。教师可以通过利用论坛、博客、公众号、群组等手段走进学生，从学习、生活的多个角度，正面或侧面了解学生的情况，使个别化教学模式、小组协作教学模式、在线学习、在线讨论都成为可能。通过将数字教育资源整合利用，引导学生自主选择、自主掌握获取的知识信息，培养学生主动学习、选择的能力，并从多方面给予学生帮助，及时对学生学习做出评价与反馈，真正做到了解学生、爱学生，从形式上和心理上拉近与学生的距离。学生也可以随时通过和教师交流，得到教师的帮助、支持和评价，从而满足学生自我提高的需要。我在教《故事插图创编》时，指导学生充分运用了数字资源平台。课堂上分配任务查找资料（幼儿故事、三字经故事、神话故事等）——构思设计（分段设计，背景布局、创作主要人物形象）——构图整理（绘制草图，确定底稿）——完善细节（色彩设计，完善画面），课堂充分发挥学生的主体作用。以学生操作、自由探索为主，教师只是向导、合作伙伴。学生以及师生之间还可以通过群组发布资料信息和自己的成果，进行评价交流，开展课堂外的探究学习。

数字教育资源的共享性能可以提供良好的教学情境，培养学生的审美情感。强烈的情感体验在美术教学中作为一种审美心理因素也有着非常重要的地位和作用，而先进的数字资源打开了学生的眼界，开阔了艺术视野，提供了大量的审美情感体验资源。比如美术教学网站、数字化图书馆、美术馆的建立提供了美术情感体验交流的平台，甚至可以用美术的形式通过新媒体的传达进行超越国度和语言障碍的审美情感交流，形成界面友好、形象直观的交互式学习环境。

中职学生对新鲜事物的接受能力往往教师的想像。他们对数字资源表现出强烈的兴趣和爱好，这种关注对培养他们学会用信息手段学习知识的能力是有利的。但是在现代信息时代，数字资源似一把双刃箭。它灌输给学生的不仅仅是正面的，也有很多反面的实例。比如，有的学生就沉迷于网络游戏、聊天室和网上交友等。即便是在学习过程中，各种广告游戏的丰富多样也会冲淡学习目标，转移学生的注意，因此需要教师的正面引导和控制。教学中不可放任学生，把人机交互流于形式化和表面化，避免放任学生自由随意地学习，让学生在教师的引导下合理的利用数字教育资源，达到美术教育的目的。

数字教育资源在中职美术教学中的应用，它不仅使教学内容更加丰富了，也使课堂气氛更加活跃了，提高了学生对学习的兴趣，更能充分地调动了学生学习的积极性和主动性。因此，在当前全面推进教育信息化的背景下，积极开展数字化教学资源在学科教学中的应用，对于促进教育事业的发展，具有十分重要的现实意义。

（作者单位：大连市旅顺口区职业教育中心）