小学高年级数学反思习惯的培养浅谈

郭吉华

摘要：数学反思能力是小学生不可或缺的一项基本素养，反思习惯是一种自我批判技能，反思的目的是促进自己进步。具有反思意识的学生，能主动分析自己在各个阶段的学习情况，发现其中不足，并想办法改正和完善。数学学习中的反思思维，是学生对数学知识学习情况的分析，反思的过程就是学生发现新知识、巩固知识的过程。小学阶段培养学生的数学反思习惯，如同帮学生请一位随身教师，随时监督学习情况，并对其学习行为进行指导。对小学高年级学生数学反思习惯的培养进行了分析。

关键词：小学数学;高年级;反思习惯

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-9129（2018）06-0162-02

Elementary Discussion on the Cultivation of Reflective Habit of Senior Mathematics in Primary School

GUO Jihua*

（jiangxi province yongfeng county Chengnan school， Jiangxi Jian， 331500， China）

Abstract：The ability of mathematical reflection is an indispensable basic accomplishment for primary school students. The habit of reflection is a self-criticism skill. The purpose of reflection is to promote their progress. Students with reflective consciousness can take the initiative to analyze their learning situations at various stages， find out their shortcomings， and find ways to correct them and improve them. Reflective thinking in mathematics learning is the analysis of students' learning situation of mathematics knowledge. The process of reflection is the process of students discovering new knowledge and consolidating knowledge. To cultivate students' habit of reflecting on mathematics at the primary school stage is like helping students to hire a personal teacher to supervise their learning at any time and guide their learning behavior. This paper analyzes the cultivation of the habit of mathematics reflection of senior students in primary school.

Keywords：Primary school mathematics; Senior; Reflection habit

引用：郭吉華. 小学高年级数学反思习惯的培养浅谈[J]. 数码设计， 2018， 7（6）： 162-163.

Cite：GUO Jihua. Elementary Discussion on the Cultivation of Reflective Habit of Senior Mathematics in Primary School[J]. Peak Data Science， 2018， 7（6）： 162-163.

引言

所谓数学反思，简单来说即是在展开数学学习的整个过程当中，能够将自我意识、自我调控切实展现出来，进而对数学认知予以有效的指导、监控。从这点来说，对于小学生来说，数学反思能力是不可缺少，这是保证学生切实掌握数学知识的基础所在，并能够将学生的学习潜能充分挖掘出来，数学解题能力得到增强。对于小学高年级数学教学来说，教师一定要通过有效途径来使得学生逐步养成数学反思习惯，这样方可使得数学学习的效果大幅提高，学生的学习能力也能够进一步提升。

1  数学反思及意义

1.1  有利于激发学生的学习欲望

小学生形成了反思习惯，在数学学习中就能实现自学、自悟，实现主动学习。学生在反思过程中需要回顾旧知识，在总结、分析旧知识的基础上探究新的改进方法，或者更简单的解题方法，此时学生的学习兴趣会大幅提升，求知欲望也会更浓厚^[1]。

1.2  有利于提升学生的学习效率

通过数学反思，学生的创新能力得到提升，理解能力、逻辑思维都会得到发展。在数学反思过程中，学生对自己的学习能力产生新认识，对原有知识重新进行梳理和整合，然后在大脑中构建新的知识结构，数学学习本身就是活跃学生思维、增强学生思维灵活性的过程，数学反思能提高思维灵活性，提升学生的学习效率。

2  小学高年级数学反思习惯的培养策略

2.1  培养学生在犯错后的反思能力

学生在学习过程中难免会出现错误，一些学生在出错之后懂得引以为鉴，而有一部分学生则不懂得吸取教训，因此重蹈覆辙。为了避免学生们反复出现同类错误，教师就要培养学生在犯错后的反思能力，当学生出现错误时，教师应及时引导学生找出出错原因。一般情况下，小学生出现错误的原因主要有两类：一是对所学知识掌握不牢，因此不能利用所学知识解决问题;二是学生没有养成认真、细致的学习习惯，在做题过程中比较粗心大意^[2]。例如：教师可以让学生记录错题，并将做错的原因记录下来，同时定期带领学生回顾错题记录。如果教师作业批改“一叉”了事，学生犯错一骂了之，将使学生对于“错题”产生恐惧心理，在“错题”中得不到任何有益的启示，汲取不到合理的成分，无法进行有效学习，教师应该要善于抓住学生错误中的合理因素，并对其加以利用，促进学生的学习。

2.2  培養学生们在学习完成之后开展总结活动的习惯

学生们在学校期间，每天都会经历数学学习，教师应该在每次的教学任务完成之后，布置一定的任务，让学生们将在课堂上学习到的知识进行总结，并且发现自己没有掌握完全的部分，让学生们理清整体知识体系，并且将自己不熟悉的知识重新了解学习，并且再次深刻记忆自己已经掌握的知识，让学生们养成总结学习成果的习惯，在这个过程中，教师也可以及时了解学生们的实际学习情况，将学生们在学习当中遇到的难点及时了解并开展教学活动来解决，在今后开展教学活动的过程中，教师可以结合学生们的实际情况来布置教学任务，教师可以布置系统的任务来帮助学生总结：首先，让学生们将课堂主要加血内容记录在笔记本上;其次，让学生们观看自己所记录的笔记，明确自己掌握的部分，发现自己没有掌握完全的部分;最后，让学生们通过自主学习能力开展二次学习，发现对于问题不同角度的解题思路等。

2.3  单元学习后的反思

一般而言，学生学习每个单元后，应该对单元内所有学习内容进行反思。进行单元反思时，让学生把以前的作业或练习册拿出来，对错题进行整理，最好每个学生能有一本自己的错题本。借助自己整理的错题组织学生进行单元学习后的反思，对所学数学知识和重难点进行反思，以防以后考试、做题中出现类似问题。教师还应该积极引导学生反思，反思哪些题目是因为计算马虎而失分，哪些题目是因为看错数据而失分。如果是不会列式，则表示学生在某个知识点上有所空缺，需要重复学习加以补足。

2.4  培养学生写“数学日记”的习惯

随着新课改的深入展开，小学数学的学习方式也呈现出多样性。在当前时期，现实性的、趣味性的以及探索性的数学活动得到了普遍的应用。尤其是数学日记更是得到了大家的喜爱，此种学习方式的效果是较为显著的。数学日记中可以记录的内容是非常多的，课堂学习的反思，生活当中应用数学知识的情况，平常观察到的数学现象等均可进行记录，书籍当中和数学有关的知识、故事、游戏等也可摘抄到日记当中，另外还可将自己的解题思路、学习方法、学习心得等予以记录。举例来说，在学完《三角形的面积》之后，有个学生就将自己学习的过程记录在了日记当中：今天数学课中学习的是三角形面积公式，老师除了要求我们掌握公式，还要让学生对公式进行推导。我在对三角形面积进行计算的过程中，只是用底乘以高，重视忘记除以2，这就说明我的理解出现了错误。所以我又去请教老师，于是老师告诉我，底乘以高是平行四边形面积计算公式，而两个三角形才能组成一个平行四边形，因此必须要除以2。^[3]。在老师讲解后，我对三角形面积公式有了更为深入的理解，在以后做习题的过程中，一定要对此予以关注，保证不会再犯这样的错误。

2.5  培养学生互相评价的反思能力

在小学数学教学过程中，教师要对学生的学习行为做出科学、合理的评价，同时还应该鼓励学生进行自我评价和学生间的相互评价。通过学生间的相互评价，能够发现学生自己以及老师不能发现的问题，所以学生在评价他人时，应合理地提出他人的优缺点，并在评价他人过程中做到取长补短，学习他人的长处，以此不断提升自己，改正自己的缺点^[4]。例如一题多解的教学中，出示例题：1千克小麦可以磨面粉0.85千克，100克小麦可以磨面粉多少千克？学生得出两种方法：（1）1千克=1000克，1000÷100=10，0.85÷10=0.085（千克）。（2）1千克=1000克，0.85÷1000=0.00085（千克），0.00085×100=0.085（千克）。对学生的两种解题思路和方法，让持每一种解法的学生表述完自己的思维过程后，教师还要因势利导，引导学生对照别人的计算方法进行反思，如：“这种解法我为什么没想到？”“自己只需再深入想一想就可以想到这种解法。”“这些创新解法间有什么联系？”通过反思，使学生既多学到了一些解法，又对创新思维做了检查、批判，锤炼了思维^[5]。

3  结束语

综上所述，在小学高年级阶段的数学教学当中，学生们如果能够养成良好的反思习惯，对于自己带来的提升非常巨大，这项工作由于是一项习惯养成工作，所以不能急于求成，应该日积月累的给学生们的思想方式带来转变，养成良好的数学反思习惯，让学生们能够将自身的反思行为贯彻到所有教学当中，让学生们在出现其它错误时也能积极展开反思，给自身带来全面能力的成长。

参考文献：

[1]      白振华.小学数学教学中培养学生反思性学习能力的思考[J].教育理论与实践，2018，38（14）：58-59.

[2]      柳龙霄.浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J].中国校外教育，2018（11）：147.

[3]      马丰琴.试论如何培养小学高年级学生数学反思的习惯[J].中国农村教育，2018（06）：36-37.

[4]      田大余.小学高年级班主任管理的几点建议[J].新课程（上），2014，10.

[5]      周吉.谈如何培养数学反思能力，提高学生核心素养[J].才智，2017（18）：58.