如何构建中职生有效课堂——问诊及三策

周伟

摘要： 虽然目前中职生有效课堂的相关研究和探索不少，但是大部分中职生面对的依旧是陈旧的课堂和老一套的教学。笔者从实际教学经验出发，问诊出三个方面的原因：第一，目前开设的大量课程，不适宜推行新式教学法;第二，新式教学法的推行受到很多制度（条条框框）的约束;第三，随着环境的变化，中职生的特点逐渐发生了变化。同时从国家、学校以及一线教师三个层面提出了三个对策：第一策，从国家层面，给中职学校更多的自由，解除中职学校的一些束缚;第二策，从学校层面，应该给予一线教师更多的时间、自由去开发和研究新的教学方法;第三策，从教师层面出发，一方面紧紧把握住现有课堂，另一方面，需要组建教师团队，集中大家的优势力量加强研究，不断探索新的适合于具体课程的教学方法和教学思路。

关键词： 中职生;有效课堂;教学方法;一线教师

中图分类号： G633    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0298-01

Abstract：  Although there are many researches and explorations on effective classroom for secondary vocational students， most of them are still faced with old classroom and old-fashioned teaching. From the actual teaching experience， the author questioned three reasons： first， a large number of courses currently offered， not suitable for the implementation of new teaching methods; second， the implementation of new teaching methods by many systems （rules and regulations） constraints; third， with the change of the environment， the characteristics of secondary vocational students have gradually changed. At the same time， three countermeasures are put forward from the three levels of the state， the school and the front-line teachers： the first one is to give more freedom to the secondary vocational schools from the national level and release some of the constraints of the secondary vocational schools; the second one is to give the front-line teachers more time and freedom to develop and study new teaching methods from the school level; Three strategies， starting from the teacher level， on the one hand， firmly grasp the existing classroom， on the other hand， need to form a team of teachers， gather everyone's advantages to strengthen research， and constantly explore new teaching methods and ideas suitable for specific courses.

Key words：  secondary vocational school students; effective classroom; teaching methods; front-line teachers

課堂教学是教育教学活动的主要阵地，中职人才培养目标的最终完成还有赖于有效课堂教学。目前研究中职生有效课堂的论文、研究不少，笔者在中国知网全文期刊库上用“中职生有效课堂”作为主题进行检索，从2007年到2016年近十年间，共有3242篇学术论文。然而，很多研究难以在实际的中职生课堂教学中大面积推广开来，大部分中职生面对的依旧是陈旧的课堂和老一套的教学。

作为职业技术教育学的研究生，在上学期间也曾在辩论的课堂上侃侃而谈，在论文里构思如何构建有效课堂，当真正来到实际的中职学校一线教学岗位工作一年多之后，笔者才发现之前大学课堂以及论文里的大部分是坐而论道，没有考虑到实际的中职课堂教学需要面对的情况十分复杂，在实际推行中总会遇到各种各样的问题。究其原因，通过一年多的亲身教学和观察其他一线同事的教学，笔者问诊出以下三点原因：

第一，目前开设的大量课程，不适宜推行新式教学法。目前诸如任务驱动法、项目教学法等新式的教学方法虽然效果很好也有成功的教学案例，但是，仅适用于操作性强的部分课程，还有大量的课程不适宜新式教学法。因此，虽然教学改革如火如荼、示范性教学也被推捧至很高的地位，但是很难大面积推广开来，也很难大幅度改变中职生课堂的现在面貌。

第二，新式教学法的推行受到很多制度（条条框框）的约束。其一受到国家、教委相关规定的约束，譬如教育部在《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出了：“加强文化基础教育、改革文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展对中等职业教育提出的客观要求。因此教委规定中职学生的语文数学英语等基础文化课必须满足一定的学时，而有些公共基础课学生并不感兴趣。再如有的学校想进行校企合作，将教学现场搬到企业，但受到教委对学生安全责任等诸多规定不敢轻易实施。其二受到学校诸多条件的限制，很多场地、教学道具等条件无法满足，还受到学校课时的约束，有的项目性教学可能需要连续性的课时，这个一般学校很难保证。其三是教师本身精力的限制。中职学校的一线教师大多需要承担教学、班主任工作、参加大赛或带学生参加各类比赛等等各项工作，精力上无暇去研究每一堂教学应该更好地更有效地呈现。另外随着近年来职业教育的发展，中职学校的生源增多，师资力量有限导致一个教师在实际教学中要面临四五十的学生，让老师没有精力去推行新式教学法。

第三，随着环境的变化，中职生的特点逐渐发生了变化。随着国家对于职业教育的大力支持，加之媒体的不断宣传，人们谈起中职生，便是认为中职生对理论课不感兴趣、成绩不理想而实际的动手能力强或者对操作性课程感兴趣。新式教学法的前提通常也是认为中职生动手能力强或喜爱动手。但实际上大量的中职生没能进入普通高中而选择中职学校的原因并非出于喜爱，他们在中考中成绩不理想也并非都是不擅长文化课，而是有着很多不良的学习习惯和较差的思维习惯。因此不少研究基于的前提就错了。随着社会环境的变化尤其是信息技术的加速发展，中职生的特点越来越复杂多样，如果企图用一味药、一两种教学方法去治疗现有的中职生课堂是万万行不通的。而针对不同的学生特点推行不同的教学方法，就现有的中职学校，因为受到师资力量、办学条件和制度等等限制又是不可奢望的。

针对以上问诊出来的三大类原因，笔者根据实际一线教学经验提出三策以期不断实现中职生有效课堂。

第一策，从国家层面，给中职学校更多的自由，解除中职学校的一些束缚。

随着国家对于职业教育的大力支持，中职学校获得了较大的发展，各类技能大赛的举行，也为中职学校的优秀学子带来了希望、提供了展示的平台。然而实际的一线教学还是需要国家在政策和财政等方面给予鼓励和支持。很多教学方法的大胆推行需要国家大力支持，允许一线教师进行新的探索和尝试，甚至允许他们有失败的尝试。中职一线教师数量的扩充也需要得到国家更多政策的支持。

第二策，从学校层面，应该给予一线教师更多的时间、自由去开发和研究新的教学方法。受中职学校教师数量的限制，一线教师除了承担大量的教学之外，还需承担班主任等多项工作。学校层面应尽量均衡人员力量，采取多种有效措施来保证一线教师有自由、有时间和精力去研究新的教学方法。建立一套科学合理的中职课堂教学评价机制也能有利于引领教师的教学工作。

以上两策短时间内不能很好地实现，因此，在这样的情况和条件下，一线教师如何就现有的条件去构建有效课堂就成了最切实可行的策略。因此笔者所说的第三策，便是从教师层面出发，一方面紧紧把握住现有课堂，另一方面，需要组建教师团队，集中大家的优势力量加强研究，不断探索新的适合于具体课程的教学方法和教学思路。

如何紧紧把握住现有课堂？笔者认为在实际的课堂教学中需从三方面使劲：第一，首先从纪律及威慑力及心理上把控住课堂。现在学生的学习自觉性大大降低，并且随着智能手机的普及，很多学生的注意力被手机吸引，上课玩手机的现象屡见不鲜。试问如果从一开始学生就没打算听课，那么任老师再花哨的教学教法也很难拉回学生的思绪。中职学生大多还未满十八周岁，自控力较差。一线教师首先是要通过规则介绍和严格的纪律约束帮助学生树立正确的课堂观念，帮助学生排除手机、嬉闹等干扰，是建立有效课堂的前提之一。当然，如果手机作为教学工具的另当别论。第二，教学除了讲授常规的课程内容，尝试穿插一些社会热点探讨、尖端科技展示和优质网络资源推荐等项目，为学生打开更多的窗户看世界，让学生体会到不一样的老师和不一样的课堂，从而对课堂产生一定的兴趣和期待。学生特点复杂多样，一线教师灵活运用教育心理学知识，有利于把握学生的心理状态，有效提高教学的应变能力，教师的课堂驾驭能力也随之相应提高。第三，同一个教学内容变换不同的教法、采用不同的教具给学生带来不一样的刺激和感受。这里所谓的不同教法并非全然是绞尽脑汁去使用什么项目教学法、元认知教学法（这类新式教学法的应用得当需要精心研究，一线教师的精力往往达不到节节课使用，而且适应课程有限），因此也可以将传统的讲授法、启发式教学法、提问法变换顺序上阵，有时达到不让学生有一尘不变、毫无新意之感即可。一线教师还可以通过提高专业软件、教育技术等现代化手段的应用能力，运用多样性的教学媒体使课堂更为活泼，激发学生的好奇心，抓住学生的注意力，给学生多样的刺激和感受。针对不适宜使用新式教学法的课程，更应该从以上三方面使劲。

“以他人为镜可以正衣冠”，在教学中亦是这样。教师之间经常就教学方法、教学效果、学生特点及其应对之策等方面进行探讨，有利于打开教师的思路，提高教学的有效性。受精力、经验以及学科背景、研究领域等多方面因素的影响，教师一个人的力量十分有限，因此，一线教师需要“抱团”来组建教师团队，集中各个教师自身的优势力量来研究更有效的教學方法和教学思路。

中职生有效课堂的实现，任重而道远。需要国家和学校层面的大力支持，需要一线教师通过不断的教学反思和教学技巧改善课堂教学，也亟需组建教学团队，集中优势力量研究更行之有效的教学方法。

参考文献：

[1]彭茂清.中职教师课堂教学困惑及其原因分析[D].华东师范大学，2011.