漫谈小学数学趣味化课堂的构建

林贞芬

摘要： 构建小学数学趣味化课堂，让学生在妙趣横生、精彩纷呈的教学情境中尽情地、快乐地汲取数学知识，不仅是广大教师孜孜以求的目标，还是小学数学教学的题中之义。为此，本文从三个方面切入，对如何构建小学数学趣味性课堂进行了浅析。纯属个人的拙劣之见，权当引玉之砖。

关键词： 小学数学;趣味化;课堂

中图分类号： G623.5    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0285-01

Abstract：  it is not only the goal that teachers assiduously seek， but also the meaning of the topic of primary school mathematics teaching to construct the interesting class of primary school mathematics and let students absorb the mathematics knowledge to their heart's content and happiness in the interesting and exciting teaching situation.To this end， this article from three aspects， how to construct the primary school mathematics interesting class has carried on the brief analysis.It's a personal bungling.

Key words：  primary school mathematics;Interesting;The classroom

传统教学模式下的小学数学教学的显著特点是索然无味、死气沉沉，由此呈现出“教师忙得不亦乐乎，学生学得苦不堪言”的景象。这一问题得不到有效解决，不仅会阻碍小学数学趣味性课堂的构建，还会降低学生的学习动力。如此一来，增加数学教学趣味性、消除数学教学枯燥性、创设寓教于乐的学习环境，就成为了教师的必然选择以及数学教学发展的方向。有鉴于此，本文对如何构建小学数学趣味化课堂进行了如下探析。

1 打开“生活”之门，引发学生的学习兴趣

受传统教学模式“枷锁”的束缚与限制，有些小学数学教师因循守舊，萧规曹随，把考试大纲奉为圭臬，把数学考点视为制胜法宝，把教室作为学生的乐园，不敢有半点“破旧立新”的举动，果断地切断教学与生活这一广阔天地的联系。如此一来，小学数学教学与现实生活之间竖起了一面厚实的“柏林墙”，不仅阻断了教师与学生的“交流沟通”，还会使学生对数学学习产生厌烦的情绪。有鉴于此，教师在日常小学数学教学中，应当积极主动地把生活现象引入课堂教学之中，以此使生活化教学法与小学数学教学和谐共生，从而把高不可攀的“围墙”变成便于自由往来的“大门”。

例如，教师在教学人教版小学数学六年级上册《比的应用》的时候，就可以采用这样的方法。现实生活中存在很多“按比例分配”的知识，使学生知晓“比”的知识源自生活，让学生学会利用“按比例分配”的知识解决生活中的问题是本节课的主要教学目标。教师在教学中，可以通过引导学生联系生活现象的方式，帮助学生把“平均分”的旧知与“按比例分”的新知结合起来。首先，教师设计一道具有生活气息的数学题，让学生思考如何配制比例恰当的清洁液。这种从生活中提炼问题的方式，可以增加学生的学习动机。其次，教师以新课标理念为指导，不会包办解题过程，而是让学生自主阅读习题，筛选有效信息，自主分析解题的过程。再次，为了使学生更好地体会比例与生活的联系，教师对学生说：“同学们，你们还知道生活中哪些现象体现了比例知识吗？”于是，学生们就生活中的比例现象进行仔细回想。这样的方式使学生感受到：很多生活现象蕴含着“比”的知识，“比”让我们的生活更精彩、更美好。

2 绽放“情境”之花，激发学生的学习兴趣

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课改犹如和煦的春风，不仅清爽了学生的脸颊，还使课堂教学的枝桠上盛开一束束绚丽的鲜花，这不仅使小学数学教学芳香四溢，还有利于提升小学数学教学的有效性。有鉴于此，教师在开展小学数学课堂教学活动的时候，可以采撷一朵名为“情境”的花朵，使情境教学法与小学数学教学有机融合，从而增加数学教学的趣味性与丰富性，进而使小学数学课堂教学充盈一种情境美，使学生在这种美好的教学情境中快乐地学习数学知识，享受数学知识带给他们的美好体验。

例如，教师在教学人教版小学数学教材中《平行四边形的面积》的时候，可以采用这样的方法。首先，教师对学生说：“同学们，我们这节课学习的内容是《平行四边形的面积》，下面请同学们观看大屏幕中的内容。”其次，教师利用多媒体展示喜羊羊和美羊羊种菜的情景。当教师打开视频，学生看到这样的画面：两块田地出现在眼前，一块是长方形（长8米，宽5米），一块是平行四边形（长8米，斜边是6米，高5米）。喜洋洋在长方形的菜地里种萝卜，美羊羊在平行四边形的菜地里种西红柿。可是，在种菜的过程中，美羊羊很是不开心，并对喜羊羊说：“为啥你的田地少，我的多？为什么我干得活多呢？”再次，教师对学生说：“你们可以帮助喜羊羊和美羊羊解决问题吗？”于是，学生们饶有兴致地围绕平行四边形的面积进行探究。这样的方法，不仅可以使学生体会到学习数学知识的重要性，还能激发学生学习《平行四边形的面积》这一内容的兴趣。

3 铺就“合作”之路，强化学生的学习兴趣

在传统的小学数学课堂教学中，教师总是“独霸课堂”，把课堂的发言权、决定权牢牢地控制在自己手中。而学生则被牵着鼻子走。他们好像被冰雹砸过的西瓜，垂头丧气，毫无朝气与活力。须知，新课标倡导构建以学生为主体的课堂，教师需要把课堂主动权予以学生，需要起到引导、倾听、协助的作用。然而，教师在实际教学中没能发挥学生的主体地位。其行为无异于“鸠占鹊巢”。针对这一情况，小学数学教师要以“破釜沉舟”的勇气，“势必杀出一条血路来”的决心，对传统教学模式进行革新，使合作学习与数学教学有机融合，从而掀起学生的情感波澜，激发他们探究数学知识的强烈欲望。

综上所述，构建小学数学趣味性课堂对增加小学数学教学实效性、实现寓教于乐的教学目标具有重要意义。所以，教师在教学中应当勇力课改潮头，并以“不达目的不罢休”的精神”、“破釜沉舟”的勇气，对数学教学模式进行革新，从而使小学数学教学趣味盎然。

参考文献：

[1]孙秀玲.探析如何通过“学讲计划”打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2016（31）：93-94.

[2]赵蓓.构建小学数学高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（12）：184.