试论小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

朱永雪

摘要： 数学一直以来在小学教育领域所占据的地位十分显著，不仅关系着小学生思维建设，学习能力培养，同时也关系着学生生活实践能力培养与建设。在素质背景下，小学阶段的数学在教学目标上有所转变，教师开始关注学生学习态度和学习能力培养，以培养学生学习自主性为主要教学目标。鉴于此，笔者围绕小学阶段数学教学中如何培养自主学习意识与能力展开有效分析。

关键词： 小学数学;课堂教学;自主学习

中图分类号： G623.5    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0254-02

Abstract：  mathematics have been occupied in the field of elementary education status is very significant， not only the relationship between the elementary construction of thinking， learning ability， and relationship between the students life practice ability training and construction. Under the background of quality， the elementary school mathematics on the teaching target of change， teachers begin to pay close attention to students' learning attitude and learning ability， to cultivate the students' learning autonomy as the main teaching objectives. In view of this， the author around the elementary school mathematics teaching how to cultivate autonomous learning consciousness and ability in an effective analysis.

Key words：  elementary school mathematics; Classroom teaching; Autonomous learning

前言：新課标中明确强调数学教师在教学时，应立足于小学生个体发展需求考虑，改变以往灌输式教学模式，以学生本位为教学理念，提高学生数学课堂学习体验。因此，身为一名数学教师，应该重点思考如何才能够让学生积极参与到数学课堂当中，自主思考并探究数学知识，从而保证课堂教学更加高效。

1 小学数学课堂教学现状分析

据了解，目前小学阶段数学教学仍存在许多弊端，教师教学理念和方法滞后，导致学生学习态度不端正，课堂效果不理想。首先，在理念方面，教师一直延续应试思想，将学生学科成绩看的十分重要，却忽略了学生思维、能力等培养[1]。同时，在方法上教师一直贯彻灌输教学模糊，数学课堂形态也以师讲生听为主。导致学生在数学课堂上表现十分被动，自律性不强。往往需要教师指导、监督，完成相关课堂活动，长期以往，小学生数学思维将受到限制，学习效率也比较低下。因此，数学教师为改善这一教学现状，必须更新教学模式，督促学生自主学习，从而提高小学生学习自律能力。

2 小学数学教学引导学生自主学习的路径探究

2.1设计导学案，培养学生自主预习习惯。导学案教学，是素质思想下一种重要教学模式，教师根据课程内容合理设计导学案，鼓励学生以导学案为辅助工具进行预习，能够培养学生逐渐形成良好的自主学习习惯。首先，在设计导学案之前，教师需要当深入发掘数学教材内容，提炼知识点。之后，教师按照难易顺序对知识点进行整合，明确课程学习目标，细化导学案内容，以便学生可以自主、有效地进行预习。比如说，教师在讲解“垂线与平行线”时，学生根据教师所提供的导学案，对垂线和平行线的概念、性质和特征进行自主学习。

2.2构建数学情境，激发学生自主学习兴趣。数学教师若想提高学生自主学习能力，前提是要让学生对课程内容产生学习兴趣，在兴趣的作用下，激励学生主动参与数学课堂学习。因此，在数学课堂上，教师应该合理利用多媒体构建课堂情境，将数学知识进行简化，并直观、生动地展示给学生，以便学生对课程内容产生兴趣。比如说，教师在讲解“平移、旋转与轴对称”时，可以利用多媒体向学生展示三种图形转换方式所对应的数学模型、图片以及转换动画演示视频，让学生对此部分内容了解更加深刻，并激发其深入探究意识。

2.3合理提问，训练学生思考、质疑能力。提问也是训练学生自主学习能力的主要途径，在数学课堂上，教师不要一味地进行灌输和讲解，而是要适当增加课堂疑问气氛，通过设计课堂问题，培养学生独立思考意识，从而实现小学生数学思维有效建设。比如说，教师在讲解“圆”时，便可以提出问题，“联系生活实际，想一想生活中有哪些图形是圆形？有同学说自称车车轮是圆形，请大家思考一下为什么是圆形，而不是其他所学过的形状，比如说长方形？”学生在问题的引领下，逐渐对圆形的数学性质、特征加深理解，同时也能够让学生全面地参与到课堂活动当中。

2.4组织小组讨论，督促学生合作参与课堂探究。众所周知，小组讨论是基于学生本位思想，以培养学生探究能力的一种重要教学手段，将其应用于数学课堂当中，能够让学生更加积极、自主地参与到数学课堂活动讨论与探究当中。在数学课堂小组讨论教学活动中，教师先应该根据班级学生学习情况进行小组划分，通常每组人数控制在5-8人，每组探究能力、水平保持一致。之后，教师根据课程内容设计问题，供学生讨论[2]。比如说，教师在讲解“多边形内角和”时，教师可以要求的各个小组自主绘制多边形，并利用量角工具对多边形各个内角进行测量、计算，之后各个小组讨论多边形内角和规律，从而提高数学课堂教学效率。

2.5师生互动，提高学生自主学习意识。数学教师为提高学生自主学习意识，应该在课堂上加强与学生之间的有效互动[3]。首先，在教师应明确一点，那便是学生才是数学课堂的主体，在组织数学教学活动时，应立足于学生个体发展需求考虑，构建动态、自由的数学课堂。同时，教师在课堂教学时，根据学生数学课堂学习表现进行交流，从而实现教、学之间学科信息的有效共享。此外，加强师生互动交流，是开展一切自主教学活动的前提保障，数学教师应该及时关注学生表现，并加强交流与互动，了解学生具体学习情况，并以此为依据对课堂教学策略做出调整。

结论：综上，在小学教学阶段，数学一直是重点学科，随着素质教育改革不断落实，数学课堂也呈现出全新面貌。教师为了培养学生主管学习意识，在数学课堂上引进导学案、情境教学法、提问教学法、小组讨论法等先进教学手段，并改变传统师讲生听教学模式，重点加强了师生互动，从而为学生提供更多自主探究空间和学习机会，显著提高小学数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]李树萍.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：114.

[2]马帅.小学数学教学中教师如何引导学生自主学习[J].学周刊，2016（03）：201.

[3]王君平.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].学周刊，2015（05）：48.