小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

沈造大

摘要： 当下人才培养强调的是各方面能力的均衡发展，在小学数学的实际授课中，教师需要注重对学生展开思维能力上的锻炼，有利于学生智力的进步，也是促进学生对数学的高效学习。基于这种需求，教师需要思考以往数学授课的不足，并对数学授课中思维能力的强化方式展开探讨，在教学思想以及手段上做出突破，促进学生在各方面素质上的全方位成长，进而可以为日后的数学学习以及各方面方面奠定基础。

关键词： 小学数学课堂教学;学生思维能力培养;问题;对策

中图分类号： G623.5    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0242-01

Abstract：  The current talent training emphasizes the balanced development of all aspects of ability. In the actual teaching of primary mathematics， teachers need to pay attention to the exercise of students' thinking ability， which is conducive to the improvement of students' intelligence and promote students' efficient study of mathematics. . Based on this demand， teachers need to think about the shortcomings of mathematics teaching in the past， and explore ways to strengthen the thinking ability in mathematics teaching， make breakthroughs in teaching ideas and means， and promote students' all-round growth in all aspects of quality， and then It can lay the foundation for future mathematics learning and all aspects.

Key words：  elementary school mathematics classroom teaching; student thinking ability training; problem; countermeasure

前言：课改处于快速推行的阶段，在小学数学的日常授课中，教师要重视理念以及模式上的改进，数学思维也是学科授课的重要内容，其中有直觉、抽象以及具体等不同的思维模式，学生在思维上还是在逐渐完善中，思维能力比较初级，这就需要教师在思维锻炼上不断强化，在教学手段上实现革新。

1 小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题

1.1数学教材对学生思维能力造成限制。当下数学教材在很多方面的编排不够合理，对思维发展是极为不利的。如在教材内容的安排上，其实没有结合学生本身的智力特点，在事物认知以及思维模式上缺乏考虑。最大的表现就是教材内容有着极强的跳跃性，导致学生在思维上其实跟不上教材的变化，导致学习能力上的提升。若是学生出现不懂的问题，学习信心则是会遭受到打击[1]。当下数学教材多数的内容是文字表述，这样会让数学抽象性进一步放大，对学生的知识理解也是形成了巨大阻力。

1.2教材的编排结构与学生知识结构不符合。当下数学教材虽然经过了相关专家的严格规划，在内容上有着一定的科学性。但是从知识结构上看，与小学生的接受能力还是有着一定的差距。这种局面下学生就会在兴趣上非常缺乏。目前普遍上教材内有着大量的概括性以及抽象性的内容[2]。这些基础知识向学生传递着大量的信息，但是学生自身是有着认知上的限制的，对这些抽象内容本身没有足够的接受能力。

1.3教师的素质以及语言表达不符合学生需求。从目前数学授课的情况上看，其实数学教师普遍上了解思维能力锻炼的重要性，也是明白从长远的数学学习上看，思维能力是一定要强化的内容。但是从实际授课上看，诸多教师基于自身业务能力以及教学经验上的限制。还是忽略了数学内容的抽象性以及复杂性[3]。教师未能对现有的教材进行整合以及细化，仅仅是依据经验采用灌入式的讲解放，这样会导致教学效果并不理想。

2 小学数学课堂教学中学生思维能力培养的对策

2.1对教材进行整合。教师在数学授课中要对现有的教学技能进行利用，将教材内容进行转化。教师在自身的教学活动中，需要重视备课这个环节，要结合学生自身的社会耐心特点以及思维规律，对教学内容实施革新，并采用合理的方式将内容用生动的方式讲述给学生。如学习平移与平行的时候，这个时候教师可以结合一些生活中有关平移与平行的内容，让学生实现对数学概念的轻松理解。

2.2建构符合学生思维模式的教学结构。教师在实际授课中，要建立符合学生思维的教学结构。这样才能促进学生对学习内容的理解以及应用。从当下数学授课的实际特点上看，知识点的编排有着诸多的缺陷，教师需要依据从易到难的规律，对数学知识进行建构。教师需要对课本上的知识进行整合，要依据学生的思维特点以及认知能力，对教学内容进行合理的设置，这样才能对学生进行合理的思维锻炼。

2.3设置教学情境，创新教学方法。教师可以通过情境创设的方式，让学生在总结能力、归纳能力以及理解能力上实现提升。另外就是数学教学方面教师要不断实现手段上的创新，依据数学授课的特点，引导学生对一些问题展开思考，同时也是对新的知识进行巩固。教师要注意，對数学阅读的题目进行合理设计，对学生思维进行启发。如在人民币兑换这部分的学习中，教师可以针对其中的一些难点，帮助学生设计一个购物的情境，让学生在购物的场景内，通过消费和支付这样的过程，实现对人民币相关知识的实践，通过解决实际问题的方式，来促进对知识的理解，还有在其中各类人民币涉及到比例兑换以及加减的运算，在实际问题中实现对知识的深入理解，学生的思维会得到更高效率的锻炼。

结论：总之，数学本身就是强调思维逻辑的学科，教师在数学授课中也是要重视思维上的锻炼，同时教师要注意教学方法上的革新以及对教材内容的整合，为学生设计出更加合理的教材呈现方式，让教材结构更加符合学生的思维特点，在教学手段上也是加强创新。

参考文献：

[1]刘海英.关注即时评价  支起有效课堂——刍议小学数学课堂教学即时评价的策略[J].学周刊，2018（21）：85-86.

[2]梁颖.善于思考，乐于思考——小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：153.

[3]李利，梁文洁，薛锋.智慧教室环境中的课堂互动教学现状分析——基于小学数学课堂教学个案的研究[J].电化教育研究，2018，39（03）：115-121.