合作学习模式在高职院校大班汽车英语教学中的运用

邓丽蓉

摘要： 汽车英语是高职院校一门专业性很强的课程，小班教学效果相对较好。但目前在高职院校英语大班授课的情况较为普遍，这使得汽车英语教学陷入了困境。本文结合合作学习的定义，阐述了合作学习模式在高职大班汽车英语教学中的应用，并提出根据实际教学内容，将传统教学模式与合作学习模式相结合，应是解决当前高职大班汽车英语教学困境，提高汽车英语教学效果的有效途径。

关键词： 合作学习模式;大班教学;高职汽车英语

中图分类号： U461-4    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0232-02

Abstract：  automobile English is a very professional course in higher vocational colleges， small-class teaching effect is relatively good. But the situation of large English classes in higher vocational colleges teaching is relatively common， which makes the automobile English teaching is in trouble. Based on the definition of cooperative learning， cooperative learning mode in higher vocational colleges of large automobile， the application of English teaching and put forward according to the practical teaching contents， combining the traditional teaching mode and cooperative learning mode， should be to solve the current difficulties of large automobile English teaching in high vocational colleges， the effective ways to improve English teaching effects in a car.

Key words：  cooperative learning; Big class teaching; Higher vocational English car

對于大班的定义，不同学者有不同的观点。P.Ur把40-50人的班级定义为大班，H.Coleman把大班定义为50人左右的班级。我院汽车英语教学通常是按各系的自然班级授课，人数从30-100人不等。汽车英语是一门专业性很强的课程，人们普遍认为30人以内的小班教学效果较好，但在师资、教室及其他教学资源都很紧张的情况下，小班教学就难以实现。从而导致教学过程中师生互动不足，个体关注有限，作业批改量增大，课堂纪律难控制，对教学效果了解不足等问题。而且大班教学，大多数老师都会采用传统的课堂讲授方式，难以实施以学生为中心的教学模式，无法提高学生学习的积极性和创造性。

1 合作学习的定义及内涵

美国明尼苏达大学合作学习研究中心的约翰逊兄弟认为，合作学习就是在教学中建立小组，使小组成员共同活动以最大限度地促进自己及组内其他成员学习的过程。美国约翰逊霍普金斯大学的斯莱文教授对合作学习的定义是，让学生在小组中从事学习活动，并根据其整个小组的成绩得到认可或奖励的一种课堂教学模式。山东省教育科学研究所所长王坦研究员将合作学习定义为一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

根据以上对合作学习的代表性定义，笔者将合作学习的内涵归纳为以下几个点：

1.1合作学习是一种以异质小组为课堂组织形式的教学活动。分组时，要充分考虑到各小组成员在成绩、能力、性别和背景等方面有一定的差异性，通过小组成员之间的不同进行互补，从而更好地促进小组合作学习。

1.2合作学习是一种目标预设的教学活动。合作学习过程中的所有活动必须紧紧围绕达成特定的目标而展开。

1.3合作学习的评价机制和奖励依据是以小组为基本单位，按照小组总体成绩来进行奖励的一种教学策略。它有助于将个体间的竞争转变为小组间的竞争，促使小组成员在组内各尽所能，得到最大程度的发展和提高。

在大班教学过程中采用合作学习模式可以降低学生的焦虑感，增强学生的自信心，增加了师生及学生之间的学习交流。所以，笔者认为，在高职大班汽车英语教学过程中，教师应该根据具体的教学内容和教学目标，将传统教学模式与合作学习模式有机结合，是改善高职大班英语教学困境的有效途径。

2 合作学习模式在高职大班汽车英语教学中的应用

在高职大班汽车英语教学中，合作学习教学模式的运用需包括以下几个实施要素：

2.1课堂授课。合作学习模式主张小组学习是基本的学习模式，但并没有否定和排斥课堂教师授课。针对高职学生学习习惯差，英语底子薄的现状，教师要把课堂讲授与合作学习相结合，但要控制讲授时间，提高讲授效率。例如，在学习Engine Cooling and Lubricating System这一单元时，教师可先向学生讲授该系统有关重难点专业表达方式，然后将各系统作用、构成、运行原理、主要部件的功能等不同任务分配给各个小组。

2.2小组组建。根据我院实际情况，小组成员一般六至八人，保证做到组间同质，组内异质，即每个小组都要有成绩优、成绩良、成绩差的学生，也要确保学生学习主动性、学习能力等方面的平衡。

2.3测验。测验是对教师讲授效果和学生小组学习活动情况的有效性检验。可以安排在课堂授课过程中和小组学习活动后。测验内容及方式，教师可以灵活安排，但测验量不必太大。既可以让学生看图给出某个总成各零部件的表达方式，也可以听写单词，既可以回答问题，也可以是课后的练习题。

2.4个人成绩计算。个人成绩的考核以学生的努力程度和学习态度为主，只要为完成小组任务努力了，不论基础好坏，都可以获得相应的分数，学生没有负分。这对每一个学生的优异学习表现都是最大的奖励，而且尤其能够提高差生的学习积极性。

2.5小组得到认可。小组的认可主要是根据各个小组的分数来划定，用每一个小组成员所取得的分数总和再除以小组成员人数所得的平均分作为依据。

在实施合作学习模式之前，教师要给学生讲明以下规则：①每个学生都有责任帮助组内成员学会教学内容;②只有所有小组成员都掌握了学习目标才算完成学习任务;③先请求小组所有成员的帮助，再向老师请教。另外，教师要事先向学生讲明奖励的办法和标准。

3 结语

合作学习模式在高职大班汽车英语教学中的应用，可以增强学生的学习自主性和积极性，增进师生及生生之间的互动，给学生提供更多自我表达的机会，克服了传统大班英语教学中，课堂交流少的局面。同时，也有利于提高高职学生英语学习的信心，可以有效激发他们的学习积极性和主动性。但是，在实际教学过程中，教师要结合教学内容的难以程度和学生认知水平的高低灵活安排，没必要每个章节、每堂课都采用小组合作学习模式。因此，笔者认为，结合实际情况，将传统教学模式与合作学习模式相结合，应是解决当前高职大班汽车英语教学困境，提高汽车英语教学效果的有效途径。