角色扮演解读计算机网络拓扑结构

马玲

摘要： 为了更直观的展示网络拓扑结构，采用了角色扮演教学法，其实施过程包括7个环节：提出问题，确定角色，布置场景，明确任务，进行表演，分析评论，提升概括。实践表明，这种群体参与的教学模式具有较高的教学价值，但耗时、设置情境难、准备工作复杂等。

关键词： 角色扮演;计算机网络;拓扑结构

中图分类号： G421    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0170-02

Abstract：  In order to show the network topology more intuitionistic， the role-playing teaching method was adopted. The implementation process consists of 7 steps： questions， determine the roles， arrange the scene， clear the tasks， perform， analyze the comments， and generalize. Practice shows， the group participation mode has higher teaching value. However， there are many problems such as time consuming，  difficult setting and complex preparation.

Key words：  role playing; computer network; topology structure

1 角色扮演的背景

角色扮演法（Role Playing Method）起源于精神疗法，为美国心理学家雅各布·莫雷诺于1921年所创，他也是该疗法的首倡者[1]。他认为角色扮演就是设身处地地扮演一个在真实生活中不属于自己的角色行为。它可通过不断的演练，学得更多的角色模式，以便自己在应对生活环境时，更具有弹性[1][2]。1966年，马克·切斯勒等人把它作为一种新的教学方法引入了学校课堂。1967年，美国社会学家范尼·谢夫特和乔治·谢夫特在他们共同编著的《关于社会价值的角色扮演》一书中提出了“角色扮演教学模式”，认为这种模式不仅在培养学生个体的社会行为和社会价值方面发挥着重要作用，还有助于解决社会问题尤其是人际交往问题[3]，该书的出版正式确立了角色扮演教学理论[4]。

2 角色扮演应用于计算机应用基础课的意义

角色扮演法能够充分调动学生的积极主动性，是一种调动和发挥学生主体性的教学方法[5]。运用该方法组织计算机应用基础课程教学，把计算机基础知识与学生的生活经历结合在一起，让学生体会到计算机知识不再是枯燥的理论而是和实际的生活有密切联系的实用性强的知识，提高学生适应工作的能力。因此恰当的运用角色扮演教学法会产生较好的教学效果。

3 角色扮演解读星型拓扑结构网络

星型拓扑是由中央节点和通过点到点通信链路连接到中央节点的各个站点组成。

3.1提出问题。

（1）说出网络构成的元素和连接的条件。（2）理解点对点通信的含义及网络设备之间如何通信。

3.2确定角色。

根据分析有三个角色要扮演，角色划分和任务分配如下：

（1）中央节点。交换机（中央节点）只有一台，需要一个人来扮演。（2）站点。假设网络接入5台电脑（站点），需要5个人来扮演。（3）工作人员。工作人员完成组网、扩容、拆除设备等工作，由两个人来扮演，并由其客串用户。

3.3布置场景。

（1）点对点通信链路用不同颜色的绳子来表示：黑色的是物理连接，其他颜色的是虚电路（用绿色的来表示虚电路可以正常使用，红色的来表示线路繁忙）。（2）工作人员将中央节点和站点用黑色的绳子连接起来，将绿色和红色的绳子放在交换机旁边，方便交换机给各个站点发出线路正常或占用的信息。（3）传递的消息用围巾代替，绑在绳子上传递出去。（4）在白纸上书写消息传递的地址并附在围巾上。

3.4明確任务。

（1）完成一次消息的正常传递：发送请求信息后，交换机给出应答，正确传递。（2）完成一次消息的丢弃：假设对方线路占线或者电脑故障，消息在交换机多次发送不成功被丢弃。（3）完成一次网络的扩展：增加一台新的电脑到网络中去。（4）完成一次终端的拆除：假设某台电脑要搬移到其他地方去，将该电脑从网络中拆除。（5）给出交换机故障时的处理办法。

3.5进行表演。

（1）在一定的故事情节中展开表演。（2）表演模拟网络中消息的传递，如消息建立连接时的询问和应答，要通过具体的手段呈现出来，方便观看。（3）观众带着问题观看，从表演的5个任务中概括出星型网络的优点和缺点。（4）教师调控整个表演进程。

3.6分析评价。

（1）中央节点评价点：交换机的角色贯穿在整个网络通信过程，一旦交换机出现故障，整个网络通信中断。（2）站点评价点：终端电脑完成与其他网络设备的通信。（3）工作人员及用户评价点：工作人员完成架设网络、设备维护等工作;用户负责故事情节的展开。（4）观众评价点：观众观察和思考，总结出星型网络的特点。

3.7提升概括。

（1）星型结构网络容易实现，传输介质一般是双绞线或同轴电缆。（2）星型网络扩展节点、移动节点很方便。（3）星型网络维护容易。一个节点出现故障不会影响其他节点，故障节点可任意拆除。

4 结论

角色扮演适合高职生理性思维弱、感性认识强的特点，群体参与利于学生主动思考、主动表达观点，变被动接收为主动探索，缩短了课本知识与现实生活的距离，有利于老师及时收到反馈意见，与学生展开交流讨论。

在角色扮演过程中，也碰到了事前准备复杂、故事情境设置较难、耗时等一些问题。

参考文献：

[1]王琪. 美国青少年公民教育理论与实践研究[M]. 北京：北京理工大学出版社， 2011.11.01： 142-145

[2]陈锋. 浅谈角色扮演法在地理教学中的困境及出路[J]. 文理导航，2015 （25） ：74-74

[3]Shaftel， G & Shaftel ，F. Role-playing for social values[M]. Englewood Cliffs， NJ： Prentice-Hall， 1967

[4]张荻. 探析角色扮演教学法在高职商务礼仪教学中的应用[J]. 发现：教育版，2017（7）：120

[5]张岩松， 刘志敏， 高琳. 新编自我管理能力训练[M]. 西安：西安电子科技大学出版社， 2015.07.01