基于高职教育特点的《表演技能》课程改革

张鑫

摘 要：现代国内高职国内表演课主要沿用本科教学模式，这并不能完全适应高职教育特点，为了更好地全面提高教学质量，高职的《表演技能》课程必须根据高职教育的特点结合高职学生特点，改革教学模式，调整人才培养目标，更好的培养专业人才。

关键词：高职教育；教学改革；学生特点

我院多年来使用传统的 “练习、小品→片断→大戏排练”三段体教学结构。这种教学结构是我国学习前苏联表演模式，经过多年时间形成的。本科教育4年的时间，每一个教学阶段都能得到充分的训练，这样的安排或许比较合理。然而，随着戏剧观念和教育对象的转变，本科院校也在对原有的三段式教学方式进行改革。我院却还在沿用三段式教学结构，其弊端也原来越明显。根据我院戏剧影视表演专业3年的人才培养计划，结合学生的实际情况，对我院《表演技能》课程进行教学改革。

1 教学计划调整

改革设置不合理的教学计划，打破原有的 “三段式”，进行更合理的安排。我院表演专业课程计划前紧后松：大一教学内容多，需要完成各类元素练习及小品练习；大二上学期进行片段教学；下学期完成大戏，但主要角色一般只有少数几个，大部分学生完成的角色相对简单。针对这种现象，笔者进行了多次摸索和尝试，将元素练习贯穿到整个高职表演教學中，表演元素的理论及训练是演员表演的立命之本，是随表演教学各阶段的深入而深入的，大一上学期对学生进行音乐小品练习，对表演元素进行集中训练；大一下学期接触角色、从扮演角色中学习技巧，进行传统剧目的编创，通过排练发现学生问题，再反过来对学生较薄弱的地方进行元素训练；大二上学期进行第二个剧目的排练，再进行总结，针对性地分析学生的问题，进行更升入的元素训练，大二下学期进行原创大戏排练，教师命题，学生完成大戏片段创作，教师再进行整合，并统一复排，这样增强学生的创作能力及角色塑造能力，在全剧排练过程中增加大戏阶段所要贯彻的教学内容，直到最后进入合成、彩排直至搬上舞台。三个完整剧目的排练演出，使学生们都能进行主要角色的塑造，在剧目之间相互担任群众演员或配角，这极大地促进了学生学习的积极性。

2 教学方法改革

改善教学方法是提高表演教学质量的重要环节。随着时代的发展，传统的教学模式越来越不能适应新形势的需要。受前苏联高等教育制度的影响，半个多世纪以来我国高等教育一直以学校和教师为中心，强调教育的形式，更注重知识的灌输。表演艺术具有三位一体性，即创作者、创作工具和材料以及成品全都统一于演员自身，表演的过程也就是演员自身产生化学反应的过程，这就决定了在表演教学中学生主体的不可替代性，我们必须把学生放在教学的主体位置上来考虑一切问题。在表演教学过程中，以学生为本，将教会学生演戏放在首位，在剧目排练中，采用启发探究式教学，运用多种灵活的手法为教学服务，应教会学生根据自己对生活的认识融入自己的想象，让剧本的角色得到最大的充实和丰富。

探究式教学强调学生的自主探索、发现和解决问题的能力，是培养学生创新能力和实践能力的良好载体。只有让学生自主完成自己设计的问题，才能真正在实际工作过程中锻炼能力，这从表演原创大戏就能看出来。原创大戏要求学生在教师的命题下完成剧本片段的编创，学生自定角色、自己完成从分析、构思到体现的全部工作，学生的能动作用和各方面潜力（如编剧、导演）得以充分发挥，表演教师引导学生充分发挥自己的潜力，锻炼他们的实践能力。

3 教学内容选材

一般的表演教学一般都采用经典剧目、改编剧目或学习剧目作为内容克隆式教学，在大一的时候，基本会是观察生活练习，或者小说片断改编。大二的时候是传统名著片断。通过研究，我们发现虽然各自有其锻炼的意义，但是不足之处也是显而易见的。观察生活练习质量不高；小说片断改编耗时太长，而且如果学生文学水平有限，未必能改编出来；而传统名著虽然锻炼意义很大，但年代久远，学生有时会无法理解，兴趣缺乏。笔者在戏剧影视表演教学过程中以原创项目（剧目）或老戏新排为导向进行教学，教学成果可以直接登上舞台，让学生多进行舞台表演，接收观众真实的考验，当学生在舞台上表演时面对真实的观众，他们会知道自己的表演是否能得到观众的掌声与笑声，能否引起观众的共鸣，从而学生会知道自己的长处，也更能明白在学习上的缺失，他回到课堂后，会更有动力去学习，弥补自己的不足。

4 增加职业道德及人文修养教育

表演教学具有专业上的特殊性，学生热爱艺术，自我张扬，散漫自由，在教学中，笔者一直讲“学演戏先做人”的理念传递给学生，注重学生的道德意识养成，使学生继承和发扬中华民族尊敬师长、尊老爱幼、知荣知耻、尊重知识、尊重科学等优秀传统美德，尽量避免或减少社会上不良风气对他们的影响。表演是一种集体艺术，是需要多方配合才能完成的，在表演课程中注重培养学生集体创作的意识，把培养团队精神和沟通能力当作一项重要的教学目标，作为戏剧表演人员的重要素质来抓。

老艺术家们常说，演员到最后比拼的就是人文修养和学识，因为文化水平较差的无法理解复杂的剧本内容和时代背景，更不用说揭示人性和作品内涵。然而我院的戏剧影视表演学生其文化基础大都较为薄弱，因此加大其文化修养成为了表演课程的重要一环，在教学过程，向学生详尽讲述剧本的创作环境与背景，增加各类优秀影片的赏析课程，穿插美学内容，推荐优秀剧本，让学生在专业的学习中学习做人，使其形成深厚的文化底蕴，为学生的表演专业学习打下扎实的基础。

结语

近年来，我国文化艺术市场高度繁荣，为戏剧影视表演专业人才提供了广阔的发展空间的同时也给戏剧影视表演专业教学工作提出了全新的要求。高职院校的表演课程不应该是对本科院校教育模式的复制克隆，应该是符合高职教育特点的，立足于高职院校学生的。

参考文献

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