德育课改引入“工学一体化”，促进德育教学与专业相结合

周柳春

摘要 珠海市技师学院、珠海市高级技工学校于过去的2017-2018学年第一学期进行德育基于工学一体化课改，打开了德育课改的大门并推动课改的步伐，其奠定了先进的教学理念，突破了与专业相结合，促进德育高效课堂同时为今后教学改革必行和基础学科改革提供很好的范例和指明方向。

关键词 德育课改 教学理念 专业结合 工学一体化

一、理解“工学一体化”的概念

德育课小组对概念不清，但经过努力与专家探讨，将德育教学的学习任务转化成典型工作任务，能使每个不同专业的学生将工作与学习任务相结合，教中学，学中做，将工作与学习的教与学做一体化的教学模式。

二、实施工学一体化的思考

1、树立先进的理念

笔者认为，课改是一种先进理念，工学一体化就是德育课改的先进理念！在德育实施的过程中，不能将视其为一种教学模式或教学方法，它更是一种先进的教学理念，并坚定不移的融入教学中，专业系是将其在完成一个产品或一个项目，德育将其转换成典型任务，结合专业能力对同学们关键能力进行训练，这种关键能力将是同学们将会在专业学习中发挥其重要的作用，同是地是将来职场不可或缺的社会能力，从而更好地驱动学生在教中学，学中做并最终达到德育预期的教学效果。

2、厘清工学一体化培养的目标

（1）德育在课改过程，教学目标围绕着两种能力，一是专业能力；二是关键能力。何谓专业能力，是指德育所授课的内容；关键能力，是指一切在职场中所需要的各种能力，包括表达能力、沟通能力、团队合作能力、独立解决问题能力、时间把控能力等等，也可以称为“情商”管理！

（2）要与专业相结合，那在设计目标的过程中，针对不同专业培养目标有所不同，紧密结合专业进行设计（具体实施，请见例子：以育课程《技校生就业与创业指导》与电气系结合的教学设计）。

3、教学内容

技工院校的学生在过去大部分都是学习的挫败者，故教学内容不宜多、难，教学进度要放慢，让学生在完成任务的过程中得到满足和成就感！德育的教材具有特殊性，课时有限，所以在征订教材的基础上，必须简化教学内容，转化成典型工作任务。故，在课改的过程中，编写教材和学材显得尤重要！

4、编写教材

编写的教材就传统的教案，是给老师们执行，所以可以是文字即可。但编写的过程，一定要注意其标准性、规范性、执行性，设计出来的结果就是任何老师拿起这份教材均可以执管课堂。

5、编写学材

学材要根据教材进行编写，但，在编写学材的过程，一定是尽量都是用图片、漫画的形态出现，字数不宜太多，学生们不易接受全是文字的学材！

三、探究德育与专业教学的相结合

（一）任务名称：探索职业兴趣，找准职业方向，授课课时4课时；

（二）工作任务描述：马上参加顶岗实习，请同学们将自己的专业领域与未来岗位有更好的契合，设身处地地为自己探索职业兴趣，找准职业方向！让自己在将的职场选择合适的职业，为将来能在自己的职业中有更出色的表现作好分析和准备！

（三）教学目标

第一，专业能力（知识和技能）

1、通過小组讨论和任务驱动的过程，让学生循序渐进地认识什么是职业兴趣与职业方向；2、通过组织学生探索自己的职业兴趣与方向，并为将来进入职场做好职业定位，同时为下次课职业生涯规划作好铺垫。

第二，关键能力

1、通过组织学生进行小组讨论、分配任务、网络搜索、限时完成任务等，从而提高学生养成团队合作、工作的服从性、接受规则、信息检索的能力、培养学生的时间控制能力等社会关键能力；2、通过组织学生进行成果分享、展示，进一步培养学生的语言表达能力等，让学生更好地为将来职场服务。

（四）教学材料、实训设备、工具等

1、教学资料准备和教学方法的优化，包括教材与学材。2、教学过程的细节准备，熟悉教学过程。3、对学生的专业相关知识与技能的了解。4、学生学习程度的掌握，学生分组策略。5、制作多媒体PPT，准备教学道具。6、大白纸、A4纸、大头笔、计算机、扩音器、工作页等

（五）参考资料

1、参考书籍：广东科技出生社《技校生就业与创业指导》（第二版）广东省职业技术研究室组编。

2、参考网址：

（1）百度：电气自动化 职业分类；（2）通过国家权威网站（如中国就业网http：//www.china job.gov.cn）查询相关职业信息；（3）通过专业求职网站（如前程无忧http//www.51job.com）的“职位搜索”栏在“高级搜索”“关键字搜索”中输入专业名称关键词及选择各种条件选项，可得到相关岗位的具体要求。

（六）教学设计

笔者将传统教学与工学一体化融合起来，以下就是以《就业与创业指导》“探索职业兴趣，找准职业方向”4课时的完整设计。

第一，复习上次课内容（15分钟）

1、盘点上周分数：盘点各组的积分情况

2、抢答抽牌复习法：

（1）分组回顾上次所学内容，每人设计1个问题，并把答案写在问题后面（选择题、判断或问题答题）；（2）每组组长选出2个最经问题交给老师；（3）老师将每个小组提交的问题选出经典的问题进行提问；（4）每组同学轮流回答，错的抢答，每答对一题抽1张牌，最后回答得最多且正确率最高额外加2张牌。（计分员计好数）

3、设计目的：

（1）通过积分刺激学生学习的动力；（2）以比拼形式进行温故而知新，调动学生学习的积极性。

第二，职业兴趣，职业方向的工作情景描述（真实案例导入）（4分钟）

1、真实案例

有一天，我们家门铃响起，我打开门后，遇上14电气1班（预备技师班）顶岗实习的一位学生，他现在在珠海市燃气管道股份有限公司上班，今天他是上门进行维修煤气管道，他主要负责是客服工作。我问他，喜欢吗？他说，他感觉很不错，入职珠海市燃气管道股份有限公司这是他梦寐以求的单位，在顶岗之前，他经过职业兴趣分析、筛选后，在相关企业中选定这个单位，以后他还可继续晋升，现在他对自己的将来有更准确的职业岗位定位，他还要考取对应的职业资格证！

同学们也马上参加顶岗实习，为了让同学将来在自己的专业领域中有更好的发挥，请同学们设身处地地为自己探索职业兴趣，找准职业方向！

思考：（1）本案中的这位同学为什么会去珠海市燃气管道股份有限公司上班上班？（2）这位同学进入了珠海市燃气管道股份有限公司上班后，又有怎样的想法，这个想法对你有何影响或启示？

2、设计目的：

（1）设置情景，让学生直观认识职场；（2）问题引领学生步入新课题。

第三，任务描述（1分钟）

1、任务作简单描述：马上参加顶岗实习，为了让自己将来在自己的专业领域中有更好的发挥，请同学们设身处地地为自己认真探索自己的职业兴趣，同时找准自己的职业方向！2、设计目的：明确本次课的任务是什么？

第四，老师引领学生完成探索职业兴趣，找准职业方向任务的过程

1、动一动：

（1）活动导入（15分钟）

注：请按照新团队坐在一组，以便开展后续的活动

（2）设计目的：

通过找志趣相投之人，重新建立新的团队，为下一步完成任务奠定良好的基础；新团队，新环境，增加学生的适应能力。

2、想一想：职业兴趣（55分钟）

（1）什么是兴趣？（5分钟）

（2）什么是职业兴趣？（5分钟）

（3）小组活动（检索资料等30分钟，小组分享15分钟）

（4）设计目的：通过小组合作，培养学生的团队精神；通过小组交流，让学生更好地锻炼他们的个人表达能力；通过抽牌积分活动，调动学生的积极性和主动性！?通过组织学生进行网络百度搜索，增强学生信息搜索能力；?通过“漏斗”筛选“兴趣”的方法，让学生体验方式方法的重要性，从而激发他们探索方式方法。

3、议一议：职业方向（10分钟）

（1）什么是职业方向？

职业方向就是你最想做的工作是什么，这个职业方向具体就是要求有一个明确的职业定位。

（2）设计目的：通过小组讨论引出职业方向的初步认识，从而下一步“做一做”（任务完成）作好准备。

4、做一做：（35分钟）

（1）任务布置（5分钟）

任务1：请结合电气专业找出你将来职场中的相应的企业或公司的名字有哪些？

任务2：这些企业或公司有哪些对应的岗位或职位是你将来毕业之时或后可以从事或晋升？这些岗位或职位有否相应的职业资格证助你完“中国梦”？如果有，具体有哪些？如果没有，你又將如何打算？（相关的证书？或是……。）

（2）完成任务：（30分钟）

具体要求如下：?制作成海报并说明分工（组长、文书、画画、汇报、计时、拍摄、查找信息等）；?完成任务时间：30分钟；?规定时间内完成抽牌1张，最快完成抽牌2张，最慢完成表演一个节目。

（3）设计目的：通过小组合作完成任务，以达以下目的：培养团队分工、合作精神；锻炼信息检索能力；培养控制时间能力；养成服从工作分配的能力和接受规则限制能力等。

5、讲一讲：公开展示（20分钟）

（1）小组合作完成（学生派代表抽签完成）

?分享时间：3分钟/组（计时员计时）；?第一个讲抽牌2张；?选出最喜欢组，得票最多组抽牌2张。

（2）设计目的：?通过限制时间完成任务，培养学生控制时间的能力；?通过抽牌奖励，激发学生的积极性；?通过学生台上分享成果，培养学生的口头表达能力；?通过选出最喜欢组，培养学生们的沟通能力。

第五，探索职业兴趣，找准职业方向的评价（20分钟）

1、汇总分数：清点抽牌积分；2、小组点评：自我评价、小组互评、老师点评（3个优点1个建议）；3、设计目的：通过汇总、评价，让学生更直观、更正确地认识自己在本次任务中表现的优势和不足。

第六，完成任后，布置作业（5分钟）

1、作业布置：寻找1-2位本专业毕业或顶岗实习的师兄或师姐，谈谈他们毕业或顶岗前的职业兴趣和职业方向，并记下他们的感受，下周我们进行分享！2、设计目的：承上启下，为下一步学习和制作职业生涯规划作准备

四、课改结果

以上就是德育基于工学一体化课改的教学设计，贯穿于整个教学过程，对整门课程的整个教学设计均能以承上启下、紧密相扣，同时高度融合各专业，实现德育与专业相结合教学！

五、结束语

教学实践证明，德育课改引入工学一体化，促进了德育教学与专业相结合，变学生被动学为主动学，让德育教学与专业相结合，促进德育高效教学，使得学生们更喜欢德育课堂和德育老师，取得良好的教学效果，为今后教学改革必行和基础学科改革提供很好的范例和指明方向！

课改任重道远，德育课改更是如此，需在学习中探索，在探索中前进，在前进中完善，最终成就职业、技工院校的文化。

参考教材

1 广东科技出版社《技校生就业与创业指导》